分一分（二）教学设计

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1、申报序号：第六届教学设计参评作品申报表作者姓名齐娅雅电话0917--3902245所属市县区宝鸡市高新区手机18392709658工作单位宝鸡高新一小单位类型小学邮政编码721013稿件标题《分一分（二）》教学设计学科类别数学教材版本北师大版年级三年级第几册第六册单位报送意见单位盖章2015年月日备注1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小

2、学数学、幼儿园语言等课程。《分一分（二）》教学设计宝鸡高新第一小学齐娅雅【教材分析】《分一分（二）》是北师大版三年级下册第六单元的内容，本课是在《分一分（一）》（一个物体或图形作为整体的分数认识）的基础上安排的。本节课学习的重点是体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义，这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰富。【学生分析】学生已学习了《分一分（一）》，初步理解了简单分数（单位1一个物体或图形）所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握

3、了简单分数的读法和写法。这节课学生对单位1的认识将由上节课所研究的个体，拓展到这节课所研究的由一个群体组成的集合，理解将群体平均分如何用分数表示是本节课学生学习的难点。【学具准备】每人准备红、黄、蓝色彩笔各1支，由9个小正方形组成的大正方形。教具准备：2个由9个小正方体组成的磁性教具（一个组合的，一个拆开的）【教学目标】1.经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。2.通过涂一涂，圈一圈等具体操作，认识分数的集合模型，会用分数的集合模

4、型表示简单的分数，感受分数的相对性。【教学过程】一、创设情境，引起思维冲突［出示课件兔妈妈给小兔过生日的情景：兔妈妈先端上一张胡萝卜饼，五只小兔互相谦让谁也不抢着吃，最后还是聪明的兔弟弟想出了分饼的办法。］“同学们，你们猜他想的什么办法？”学生回答：我猜它把这张胡萝卜饼平均分成了5份，每只小兔吃其中的1份。（由于学生有学习分一分（一）的基础，在这里很容易就会想到将这张胡萝卜饼平均分成5份，每只小兔吃这张饼的想法。）师：“那兔弟弟是怎么想的呢？”（电脑出示兔弟弟将胡萝卜饼平均分成5份的过程。学生的眼

5、神由好奇到欣喜，他们为自己和兔弟弟的意见不谋而合感到高兴）“兔弟弟和同学们想得一样，大家都满意地吃到了胡萝卜饼，接着又发生了什么呢？”（课件出示：兔妈妈再次端出刚烙好的一大摞饼，兔弟弟感到为难。）“怎么第一次分饼那么容易，而这次就有些为难了呢？”（太多了！）师：“刚才分的是一张饼，分一张饼用分数表示我们学过吗？现在要分的还是一张饼吗？那是多少？”（学生用不同的词语描绘着“是一摞饼、一些饼、一堆饼、一打饼……”）“那分这一摞饼怎样用分数表示呢？学完这节课大家就会轻而易举的表示出来了。这就是我们要学习

6、的分一分（二）。”［板书：分一分（二）］（有趣的情境可以激发学生的好奇心，他们急于想帮助小兔解决分这一摞饼怎样用分数表示这一有价值的问题，这样引入新知识考虑到学生对现实情景、动态的画面及熟悉的动物形象感兴趣这一年龄特点，使学生自然地进入探究新知的过程中去。）二、解决问题，活动感受整体变化活动一：分饼活动，初步感受整体的变化（一摞饼展开变成4张）“这4张饼平均分给5只小兔，每只小兔能得到这些饼的几分之几呢？”请同学们动手利用手中的圆片分一分，分好后在小组内交流。要求：1.自己动手分一分，分好后把你的

7、想法说给对子听。2.小组交流想法，看看你们组有几种不同的分法。3.代表准备汇报。（很快，学生纷纷举起了小手，想发表自己的意见）生1：我把这4张饼摞在一起，平均分成5份，每只小兔得到1份。教师追问：每只小兔分到这些饼的几分之几？生1：五分之一。师：谁还有和他不一样的分法？有部分学生举手，教师请一名学生上台。生2：我先分第一张饼，把它平均分成5份，每只小兔拿到1份；再分第二张饼，同样给每只小兔一份；再分第三张饼……师：最后，每只小兔得到这些饼的几分之几呢？生2：五分之四。师：为什么两位同学用同样的5张

8、饼，分得的结果却不一样呢？有同学举手，请他发表看法。生3：生2给每只小兔每次给的是一张饼的五分之一，咱们问的是这四张饼的几分之几。师：你认为应该是几分之几？生3：是这些饼的五分之一。师：你能解释一下吗？生3：其实他和生1的方法是一个道理，只不过分了4次，而生1是一次分完的。都是把这些饼平均分成5份，每人获得其中的一份，都可以用五分之一来表示。（在师生的问答交流中，加深了学生对群体的认识）再请别的同学说说看法。（把4张饼平均分成5份，对三年级的学生来讲并不难，而理解将群体平均分如何用