《手术台就是阵地》(语文部编三上)

《手术台就是阵地》(语文部编三上)

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时间:2019-05-03

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1、教育部组织编写三年级(上册)畅言教育《手术台就是阵地》教学设计本课时编写:合肥市屯溪路小学高贵阳教材分析:课文课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国,参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中,白求恩大夫在形势越来越危险的情况下,把手术台当作阵地,忘我地坚持为伤员做手术,工作了三天三夜的动人事迹。表现了白求恩大夫对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质,赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。全文共5节。第一节交代了事情的发生,最后一节交代了事情的结果。而第2、3、4节交

2、代了事情的经过。本文结构清晰,重点第2、3、4节中都有环境描写,并描写了白求恩大夫坚持工作的动作、语言和神态。文中还配有一幅插图:白求恩大夫正在小庙里给伤员做手术。从他那弯成弓形的身体、双手正在忙碌的样子;从他那目不转睛的神态,可以清楚地看出,他心中只有一个念头——争分夺秒地抢救伤员。教学目标:1.认识“斗、棒”等13个生字,正确认读多音字“斗、大”。理解“仍然”等重点词语,读懂每句话,为段的训练做准备;结合句子练习“陆续”“继续”“连续”,会用“不断”“迅用心用情服务教育教育部组织编写三年级(上册)畅言教育速”造句。

3、2.培养自学能力。继续培养独立识字能力,借助字典,尤其是联系上下文理解词语的能力。3.培养读的能力。练习默读课文,指导学生一边默读一边思考,在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。4.了解白求恩大夫在万分危急的情况下,坚守阵地,连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹,感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质。5.学习白求恩大夫把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。教学重难点:1.描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地,为伤员做

4、手术的语句,体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。2.结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。课前准备:课件。教学课时:1课时教学过程:一、创设情境,引入新课。1.(课件出示2)课文摄影插图,同时放激烈的炮声录音。2.教师讲述:这是抗日战争时期,我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看,这位外国医生不顾个人安危,正在为伤员做手术,他说:“手术台是医生的阵地”(板书:手术台就是阵地)。(课件出示1)课文题目。3.鼓励学生齐读课题后进行质疑,教师板书有价值的问题。4.请同学们认真地阅读课文,到课文中去寻找问题的答案。【设计意图】

5、运用多媒体课件配上炮声的录音,让学生自然而然地进入那个炮火连天的战争年代,有效地吸引了学生的注意力。二、阅读课文,探究初成。1.学生用自己喜欢的方式读课文,自学生字新词。(注意读准生字字音,画出本课的生字词,画出自然段序号。)2.检查学生自学情况用心用情服务教育教育部组织编写三年级(上册)畅言教育(1)指名让学生按小节读课文并纠正读音。(课件出示3)dòubànɡēndàixuèchèxiǎnwǎliánxùnsùduómiǎo斗棒恩大血撤险瓦帘迅速夺秒自由读,指名读。纠正读音:注意读准平舌音“速”,翘舌音“撤”,前鼻

6、音“恩、迅”,后鼻音“棒”。多音字“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为“斗笠”;“大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”,组词为“大小”。3.识记生字形近字比较:捧—棒头—斗脸—险吵—秒讯—迅熟字加偏旁(部件):恩:因+心血:丿+皿速=束+辶4.结合前面所提的问题,初步感知课文内容。(1)知人物:本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。(2)知情节:抗日战争时期在齐会战斗中,白求恩大夫在形势越来越危险的情况下,把手术台当作阵地,忘我地坚持为伤员做手术,连续工作69个小时。(3)

7、检查生字词的学习:注意多音字的读音,注意区分形近和同音字。5.简介白求恩。(课件出示4)白求恩是加拿大共产党党员,著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后,他受加拿大共产党和美国共产党的派遣,率领医疗队到中国解放区,1938年间到达延安,不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务,并培养了大批医务干部,为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒,于1939年11月12日在河北唐县逝世。毛泽东在《毛泽东选集》第二卷中写道:一个外国人,毫不利已的动机,把中国人的的解放事业当作他自己的事业,这

8、是国际主义精神,这是共产主义精神。白求恩同志毫无利已专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。白求恩同志是一个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精;在整个八路军医务系统中,他的医术是很高明的。【设计意图】从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话

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