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1、教学要求1.学习课文,理解课文内容,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是由水的变化形成的,激发学生观察生活、热爱大自然的情感。2.学习生字、新词,积累“飘浮、奔跑、灾害”等词语。3.有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。重点难点1.指导朗读,在学生读正确、读流利的基础上,引导学生读出感情,入情入境,有感而发。2.学习课文,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。教学课时两课时我是什么字词导读☜?我会变。太阳一晒,我就变成汽①。①汽:本课指水受热变成的水蒸气。②升:由低往高移动。③无数(shù):形容数量多。④极小:本课中指很小。[句导读:“我”指的是“水”。这句话用自述
2、的形式说明“我”会变化。]升②到天空,我又变成无数③极小④极小的点儿,连成一片,在空中飘浮⑤。有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。人们叫我“云”。[句导读:“白衣服”指白云。“黑衣服”指乌云。“红纱”指朝霞和晚霞。形象的比喻使描述生动有趣,也为“我”增添了一层神秘的面纱。]段导读:写“我”变成了汽,升到空中又变成了云。?我在空中飘浮着,⑤飘浮:飘。⑥落⑦冰雹(báo):空中降下来的冰块。“雹”不要读成páo。碰到冷风,就变成小水珠落⑥下来,人们叫我“雨”。[句导读:“我”指的是云。这句话讲了云变成雨的过程。]有时候我变成小硬球打下来,人们叫我“冰雹
3、⑦”。[句导读:“打”点明冰雹降下来的速度快。]到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们叫我“雪”。[句导读:这句话是说水蒸气受冷变成雪花。]段导读:这段话讲了“我”的三种形态。 第一部分(第1、2自然段):写“我”会变,有时变成汽,有时变成云,有时变成雨、雹,还有时变成雪。⑧散步:随便走走。⑨奔跑:很快地跑。?平常,我在池塘里睡觉,在小溪里散步⑧,在江河里奔跑⑨,在海洋里跳舞、唱歌。[句导读:“在池塘里睡觉”指平静的池水。“在小溪里散步”指缓缓流淌的溪水。“在江河里奔跑”指在江河里水流速度快。“在海洋里跳舞、唱歌”指波涛翻滚的大海。]段导读:这段话用拟人、排比的手法写了“我”在地面上
4、的活动情况。⑩温和:(性情、态度、言语等)不严厉、不粗暴,使人感到亲切。(例句)赵老师对每位同学都很温和。暴躁(zào):遇事好发火,不能控制感情。灌溉(ɡuànɡài):把水输送到田里。淹没(mò):(大水)漫过。灾害:旱、涝、虫、雹、战争等所造成的祸害。本课指水涝造成的祸害。?有时候我很温和⑩,有时候我很暴躁。[句导读:“温和”“暴躁”说明“我”的脾气变化无常。]我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法,让我多做好事,不做坏事。[句导读:写治理水的任务还很艰难,需要多想办法。“种种办法”指节约用水、
5、植树造林、预防水土流失、处理污水、不随意倾倒垃圾等办法。]段导读:这段话讲水能做好事,也能做坏事,我们要想办法治理它。 第二部分(第3、4自然段):写平时“我”的样子,有时很温和,有时很暴躁;做过许多好事,也做过许多坏事。?小朋友,你们知道我是什么吗?[句导读:“我”是水。] 第三部分(第5自然段):以疑问形式结尾,照应文题,使文章结构完整。1.认识生字、新词,初读课文,读准字音。2.初读课文,了解课文的大意,激发学生的探求兴趣。生字卡片;配乐朗读的音乐。一 激发兴趣,导入新课1.教师描述班上一位同学的外貌、服装、性格特征或特长,让学生猜猜他(她)是谁。2.今天,我们要学的课文
6、里也藏着一位朋友,它是谁呢?(板书课文题目)二 问题设疑,初读课文1.读课文题目后激趣:想知道课文里的“我”是什么吗?2.请同学们带着问题读课文,边读边画出生字。三 学习生字,再读课文1.课件出示生字,你愿意和这些生字交朋友吗?2.学生练读,同桌之间相互正音。3.做游戏,巩固生字。(1)打乱生字,开火车读。(2)摆长龙:拿出生字卡,请一个学生读,其他学生找,然后摆一条长龙,比比谁眼明手快。4.小组合作学习,讨论巧记生字。如出字谜:家里玩火,闯了大祸。(灾)5.增加难度,挑战词语。 暴躁 灌溉 淹没 冲毁 庄稼 灾害6.同学们,你们现在知道“我”是谁了吗?7.说说你是从哪儿看出来的
7、?(用书上的句子回答)8.和你的小伙伴交流水是怎样变化的。(播放配乐朗读的音乐)选择你最喜欢的一种方式,有感情地读一读。(多种方式:接龙读、竞赛读、表演读等,学生自由选择)四 指导写字1.拓展活动,重点指导“两点水、三点水、小字头”的写法。 (1)冰、冷:教师示范书写,两点起笔以横中线为中心,两点在横中线两边。(2)江:课件演示笔顺和写法。(3)常:先让学生猜猜小字头的书写顺序,然后指导正确写法。2.学生观察,练习临写。3.教师个别指导。(注意纠正学生的写字姿势,使
