培养农村小学生英语阅读能力的行动研究

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1、培养农村小学生英语阅读能力的行动研究【引言】基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收

2、英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一、现状与分析在《英语课程标准》中，对小学阶段学生阅读能力提出的要求可以概括为：１、了解中西方语言文化差异，掌握一定的语言技能。２、获取更多的信息，拓宽视野，培养运用知识的能力和创造能力。３、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高、越有利于各方面的学习，阅读能力是学习能力的核心。我校地处农村学校，学生多数为留守儿

3、童，还有一部分是外来工的子女，在长期的教学实践中，我发现大部分学生在英语阅读方面存在不少问题：现象一：学生没有阅读习惯。学生缺乏阅读的兴趣，在农村，良好的阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生主动读书的榜样，家长认识不到英语阅读的重要性。由于受自身条件的限制，农村的家长有的已经把学过的英语忘得差不多了，有的甚至都不会读英语，工作之余，也很少督促孩子去阅读。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。现象二：学生阅读面窄、读书单一。学生只局限于英语书本的课文阅读，而不会去主动找一些英语课外阅读进行练习。现象三：学生词汇量、短语量少，语法知识不过关。随着学习内容的增加，由

4、于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断,极大地影响了英语学习的兴趣和效果。抓好词汇教学，扩大词汇量，为提高阅读速度和理解能力奠定基础词汇是语言表达中的最小单位，无词不成句，无句不成文。现象四：缺乏有效的阅读方法与技巧。很多学生都是逐句逐字的阅读，过分重视细节，而忽略对阅读材料整体的理解和根据上下文线索猜测词义的能力培养。还有的7学生一碰到短文阅读就害怕，往往没经过阅读就随便作答，不会从问题着手，带着问题去读短文，小学英语的阅读很多在短文就直接找到答案。而学生由于害怕也就没耐心地阅读。教

5、师走访：：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合适的阅读材料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。还有就是受应试教育可影响，觉得指导阅读的难度大，只是那几个优秀生的事情。对于那些中下学生，简直是浪费时间，倒不如抓好双基。家长走访：家长和学生也忽视阅读，学生英语课外阅读读了多少，家长几乎从来不知道，他们只关注考试成绩，只重视家庭作业，

6、从来没有去想要求学生去买或读一些阅读的课外书籍。因此教师、家长和学生都从根本上没有给予充分的重视。二、研究的现实背景及意义《英语课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”其目的就是为了使学生在阅读过程中，学会运用多种阅读方法，获取更多的知识信息、丰富的积累，形成良好的语感。小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学

7、中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。因此，对学生阅读能力的培养与研究具有重大的现实意义。三、方案制定阅读教学是教师引导学生从书面语言材料中提取有用的信息，并将有用的信息进行“加工”，以此来获得知识和技能的过程。在这个过程中，发展学生在阅读方面的能力是阅读教学的宗旨。为