平行四边形的面积计算说课稿

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1、《平行四边形的面积》教案教学内容：人教课标版五年级数学上册平行四边形的面积教学目标：1、知识与能力：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。2、过程与方法：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识,使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。教学策略：1、教法：情境教学法2、学法：自主、合作、探究

2、学具准备：课件、平行四边形卡片、剪刀等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣：1、谈话2、导入新课二、实践操作，合作交流。（一）数一数1、学生自己数课本80页方格图并填表2、小结：长方形和平行四边形的面积相等，它们的长和宽分别等于平行四边形的底和高。（二）铺一铺、剪一剪，移一移、拼一拼1、下面就请同学们拿出老师发给你们的学具，请你们利用学具，铺一铺2、学生拼摆，指名展示3、学生观察①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？4、播放课件演

3、示5、归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。三、想一想，自主发现，得出公式1、引导学生总结平行四边形面积计算公式。这个长方形的面积怎么求？那么，平行四边形的面积怎么求？2、教学用字母表示平行四边形的面积公式。3、教学例1。 请一位同学板演，集体订正。四、练一练、巩固成果。1、我是小法官，对错我来判。(1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。(  )(2)平行四边形的面积与它的底和高有关。(  )2、火眼金睛我来选。①一块平行四边形装饰板材的底是3米,高是25分米

4、，它的面积是（  ）A、75平方米B、7.5平方米C、75平方分米D、7.5平方分米②一个平行四边形零件的面积是16平方厘米，它的底和高相等，它的底是多少？（  ）A、4平方厘米B、8厘米C、4厘米  D、8平方厘米3、用一用一块平行四边形的地板，底是10分米，高是11.8分米。这种地板的面积是多少平方分米？              五、说一说，感受收获。       今天，你学会了什么？你最大的收获是什么？六、做一做，体验成功。练习十五第1、2、3题。七、板书设计              平行四边形的面积            长方形的面积=长×宽平行四边形

5、的面积=底×高                    S=a×h《平行四边形的面积》说课稿东津镇小：刘言莉一、说教材（一）教学内容：义务教育六年制小学数学课本第九册第五单元的“平行四边形的面积计算”。（二）教材分析：平行四边形的面积计算教学是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供感性材料。再是通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在

6、联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。在引导学生动手操作的基础上，初步培养学生的空间想象力和思维能力。使他们从“学会”到“会学”，培养学生良好的学习习惯和学习品质。教学中以长方形的面积公式为基础，通过学生比一比、看一看、动一动、想一想得出平行四边形的面积公式，并来在实际生活中用一用。（三）学生分析：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用

7、好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。（四）教学目标：1、知识目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。2、能力目标：在比一比、动一动中发展空间观念；在看一看、想一想中初步感知等积转化的思想方法，提高解决问题的能力。3、过程与方法目标：通过实践――感性认识――理性认识――实践应用的辩证唯物主义思想方法教学，培养互相合作、交流、评价的意识。4、情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。（五）教学重点、难点：通过实践――理论――实践来突破掌握平行四边形面积计算的

8、重点。利用