《血染的实验报告》 教学设计

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1、《血染的实验报告》教学设计巴彦县复生小学周梅英教材分析:   《血染的实验报告》是教科版教材四年级下册的一篇精读课文,课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价,进行了一次特殊的实验,完成了一份血染的实验报告,为人类的科学事业留下了宝贵的资料,赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。   教学目标   1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。   2.理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。   3.认识本课生字。  教学重、难点   1.理解“透、盘、吐、蜷、

2、抬”几个描写毒蛇动作的词,并能准确运用。   2.通过对文章细节描写的理解,体会老科学家无私奉献的伟大精神。  教具准备   自制多媒体教学课件。学情分析:针对学生的学习现状,教师抓住探究点——博士痛苦的神态,引导学生探究人物内心对话,体会人物人格魅力。   教学策略:以读为媒介,搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时,用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。教学过程一、初读感知   1.借助名人名言导入新课,板书课题。    导入:诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过:“生命,是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”生

3、命对于每个人只有一次,是非常宝贵的。但是,为了人类的和平与解放事业,很多人却献出了自己宝贵的生命。今天,我们就要走近一位著名的动物学家卡尔·施密特博士,看看他是如何以生命为代价,完成那份血染的实验报告的。   2.指名分段朗读课文,理清课文的主要内容。     预设:施密特博士以生命为代价,完成了一次特殊实验的  二、精读感悟:1.自由朗读文章2、3自然段,边读边想:施密特博士最初要进行的是一项什么实验,会被毒蛇咬伤?     预设:他仔细观察蛇的外形、活动特点,目的是和当地的蛇种进行比较。    (1)找出描写毒蛇样子的语句,画出描

4、写毒蛇动作的词语:透、盘、吐、蜷、抬。    (2)这五个描写毒蛇动作的词,哪个词最能体现毒蛇的凶猛。     预设:“透”(指导读句子)  2.施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么?   (1)从每个字入手,理解“拼尽全力”的意思。      预设:拼命用尽自己全部的力气。   (2)如果我们被毒蛇咬伤,可能会……,而施密特这样做又是为什么呢?      预设:施密特博士在被毒蛇咬伤后,想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来,他这种崇高的职业操守,多么令人崇敬啊!      (文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象——南美洲毒蛇

5、,毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作,进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映,突出施密特崇高的职业操守,激发学生对施密特博士的崇敬之情。)   3.怀着对施密特博士的崇敬之情,默读文章4、5自然段,思考施密特身中剧毒后,他都想了些什么?     预设:(1)他想:“完了,难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么……”        (2)心想:“我应该把这次特殊的实验记录下来。”     这次实验特殊在哪呢?     预设:A.以生命为代价。        B.用自己来做实验  4施密

6、特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容,施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。    (1)指名读其中的第一处心理活动描写,施密特这次实验真的像往常一样吗?       预设:他的身体已经和往常大不一样,然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告,教师板书:认真仔细。    (2)指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉?       预设:施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家······       结合学生的回答

7、,教师相机板书:顽强不屈。   5.前两次记录中共有四个省略号,从这四个省略号中你能读出什么?     预设:四个小时的记录一定很长,作者省略了很多内容,也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停,字迹已经很难分辨了。   6.前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法,用心感悟走近了施密特,仿佛看到了当时情景,就用这样的方法,学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答,教师相机总结并板书:坚毅奉献。   7.最后这两处省略号是怎么回事?把自己当成施密特,你要在这样的状况下,是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢?    4、5自然段

8、是文章的重点部分,也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志,完成了这份血染的实验报告的过程,更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重体现在教师的启发引领过程中,学生在读中体会文章重点词句的含义,在读

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