《清贫》教案2-

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1、清贫教材分析：本文是无产阶级革命家方志敏同志于1935年在狱中写下的。文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操。   教学目标：知识与技能：1．朗读课文。学会本课生词。2．理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。过程与方法：1．通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。2．展开小组讨论，说一说方志敏是个怎样的人？3．让学生通过学习课文，正确理解物质生活与精神追求之间的关系。情感、态度与价值观：体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。重

2、难点分析   学习方志敏甘于清贫的革命精神。第7页共7页   正确理解物质生活与精神追求的关系。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、介绍人物，讲述故事，新课导入。   1．讲述方志敏的故事。(注重他在狱中的经历，强调他的为人品质。)   课件展示2．方志敏是一个怎样的人？二、初读课文，整体感知。1．解题：何谓“清贫”？出示课件学生先尝试解释，然后通过查阅工具书和讨论，确定“清贫”的意思。课件展示2．自读课文，整体感知课文主要内容。课件出示学习提示：（1）自读课文，要求读正确、流利。 交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。 学生对文本整体概括能力的初

3、次尝试，培养对重要语句的提携能力。  课题是文章的眼睛，先从学生已知的“词语”入手，再逐步丰富学生对课文人物精神的理解。      第7页共7页指名读课文，教师检查学生认读生字的情况，相机进行矫正。（2）思考：课文描写了一件什么事？3．学生汇报交流自学情况，教师引导学生理清文章的脉络。课文的主体是“一桩趣事”，是详细介绍的。课文的开头和结尾是总体介绍自己的观点和情况。三、品读“趣事”部分，朗读对话，品味语言，加深理解。1．自读课文第2-8自然段。简要说出这部分写了一件什么事？2．找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。课件展示3．点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？教师要指

4、导学生体会国民党士兵的凶恶、贪婪，体会方志敏的从容、淡定和对国民党士兵的蔑视。培养学生围绕中心话题自读自悟的阅读能力。  使学生具备概括文章主要内容的能力，也渗透布局谋篇的写作方法。   主抓关键，关注重点。      通过分角色朗读，加深语言感受，学习由人物的对话，神态，动作描写入手刻画人物的方法。   第7页共7页4．圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句，说说它们的作用。课件展示教师注意引导学生关注和体会重点词句。可以从以下角度来体会：（1）   体现国民党士兵贪婪的；（2）   体现国民党士兵凶狠的；（3）   体现方志敏从容镇定的；（4）   体现方志敏清廉为公的；（5）   

5、体现方志敏对敌人蔑视的。   第二课时一、复习巩固。1．认读重点生字新词。2．复述一件“趣事”。培养学生对语言的感悟能力，使学生在交流中补充、完善和提升认识。                第7页共7页教师了解学生对第一课时所学内容的掌握情况。注意指导学生复述故事时人称的变化。二、品读课文，体会人物品质。1．品读课文第1自然段。让学生谈谈感受。课件展示学习提示：从课文的第一段中，你读懂了什么？联系有关的语句来谈一谈。学生谈感受时可以从方志敏的角度来谈，也可以从革命者的角度来谈，还可以从共产党与国民党的对比的角度来谈。2．品读课文的第9自然段，思考：对方志敏“家底”的补充叙述有什么表达作用

6、？。课件展示3．品读课文的最后一个自然段。练习前面的内容说说对这段话的理解。教师注意让学生关注这样几个点：      既是对第一课时的复习巩固，也是为后面的学习做好铺垫，使课堂结构流畅自然，利于提高学习效果。         第7页共7页（1）方志敏的“清贫”与“洁白朴素”，体现在哪些地方？（2）“战胜困难”又体现在什么地方？三、升华认识，拓展探究。教师引导学生思考，并讨论交流：1．方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？课件展示2．“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？课件展示3．有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的理解。课件展示四、拓展延伸。1．阅读郭沫若盛赞方

7、志敏烈士的话。课件展示2．小话题。思与辩：在提倡全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？让学生了解补叙对方志敏品格的深入剖析。  提炼文本，理解“清贫”真正含义，让学生理解物质生活与精神追求的关系。 课内阅读和课外阅读有机结合，深化学生对本课思想情感目标的达成。 联系实际，学会迁移，引发思考，关注表达。 第7页共7页课件展示学生思考，小组交流，全班交流。教师适当点拨。 第7页共7页