晏子使楚教学

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1、.晏子使楚「教师简介」范永强，男，1978年月出生，中共党员，本科学历，小学高级教师，新疆教育学院实验小学语文教师、班主任。一直从事小学语文教学及班主任工作，并曾兼任学校少先大队辅导员。荣获市级“十佳”辅导员，自治区优秀辅导员等称号；辅导学生习作、撰写的论文多次获全国、省、市区级一、二、三等奖。参与教育部课程教材研究所“十一五”规划重点课题，自治区“小学语文阅读教学中学习方式的评价研究”实验课题子课题的研究工作，多次送教下乡，上观摩研讨课。2008年执教《成吉思汗和鹰》获自治区小学语文课程改革阅读教学观摩

2、研讨课一等奖；2010年获得自治区首届小学语文教师素养大赛特等奖；2011年获全国“七彩杯”第三届小学语文教师素养大赛新疆维吾尔自治区选拔赛一等奖；2012年执教《临死前的严监生》获得自治区小学语文青年教师阅读大赛一等奖。范永强老师在语文教学中，注重知识的积累，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，扎实有效，潜移默化地让学生去体会语文之美。课堂教学生动活泼，风趣幽默，深受学生喜爱。            「教学设计」人教版小学语文五年级下册第三单元《晏子使楚》■新疆教育学院实验小学  范永强第

3、一课时设计理念：以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学说；以文本表达特点为主线，串联教学。教学目标：1.会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。2.了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。..3.从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特

4、色，体会晏子维护国家尊严的精神。4.根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。教学难点：体会晏子语言的精妙之处。教学过程：一、介绍人物。1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——齐读课题2.（出示晏子肖像图）晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢？（在古代称老师或者有道德、有贡献

5、、有学问的男性为“子”，4、这样的人史学家司马迁称他是---读课件：“不辱使命,雄辩四方”下面让我们来走进课文去感受吧。二、整体感知，理清表达顺序。1.自读课文，要求读准字音、读通句子。请大家注意——这些词语的读音。同时想想课文的主要内容，开始吧。2.认读词句的检查。①认读其他的词语。  男、女生轮读生词②指读敝国——解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼）过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。③（出示第二自然段）指读指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。）结合第一

6、句话，课题中的“使”，怎么讲？（出使或去访问）。④指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调——范读，学生齐读侮辱。板书：侮辱齐读第二段。在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。..3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？二、帮助学生理清文章的脉络（重点）1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。根据学生说的词板书，不可强用教师的词语。师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的三、重点学习二次交锋，多轮对话，以读演突破

7、难点。1．请大家快速浏览课文的中间部分，想一想楚王几次想侮辱晏子？指名回答三次2．第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说的太妙了，为什么？3.自主学习，相互交流，教师巡视  4.谁来说一说？（2—3人汇报）生开放性汇报5.抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。学生汇报，教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语，引导到没有直接说的是什么话？例如：你们说晏子没有直接说（或话里藏话或暗地说），那晏子没有明说的是什么话？（齐国有很多人；楚国是下等国家）6.

8、我们演一演。师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”读后加上，这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”7．这样说行吗？（不行！！！）那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读读后说：这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿？学生自由回答，教师评价8．请同学们结合资料袋中的历史背景，再说一说晏子