《解决问题》《参观爱国教育基地》教学设计（冀教）

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1、《参观爱国教育基地》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级下册第78、79页。教学目标：1、结合具体事例，经历发现问题、讨论问题、分析和解决问题的过程。2、能提出参观活动中要解决的问题，并能运用所学的知识分析、解决问题。3、感受数学在解决生活中现实问题的作用，培养应用意识，丰富实践活动经验。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、教师提供讨论一个神圣的问题，让学生用自己的情感和语言表达“爱国”两个字的含义。给学生充分的发言机会。用神圣的“爱国”讨论，激发学生的爱国情感和热情。师：同学们，我们今天来讨论一个神圣的问题。板书：爱国。师：你能用自己的情感和语言来表达“爱国”

2、这两个字的含义吗？学生可能会说许多。如：●热爱我们的国家●热爱中华人民共和国●用生命和献血保卫国家●为了国家不怕牺牲……师：谁来给大家说一说你知道哪个爱国英雄，给大家说一说英雄事迹。2、让学生介绍自己知道的爱国英雄和事迹，教师简单介绍8年抗战。并引出爱国主义教育基地。通过交流知道的爱国英雄和事迹，了解爱国教育基地的定义，激发学生崇敬英雄，做爱国英雄的情感。请几个学生介绍，教师及时进行爱国主义教育。师：在中华人民共和国成立之前，我国人民和日本侵略者进行8年的抗日战争，许多英雄为了保护人民的生命和财产献出了宝贵的生命。为了纪念这些英雄和他们的英雄事迹，国家在英雄战斗或牺牲的地方建立

3、了一些爱国主义教育基地，供现在生活在幸福时代的人们参观、学习。今天我们要解决的问题是：某学校要“组织三年级到六年级的少先队员参观爱国主义教育基地”中的几件事情。板书：参观爱国教育基地二、讨论问题1、让学生了解各年级参观的人数，接着小组合作讨论“说一说”的问题。让学生经历在特定环境下发现问题、提出问题的过程。师：同学们看课本第78页上面的图，先来了解一下各年级要去参观的少先队员人数。学生看图，然后交流各年级学习人数。教师板书在黑板上。师：了解了各年级参观活动的人数，现在大家想一想，学校组织这次参观活动要解决哪些问题？小组同学讨论一下。各小组讨论，然后交流。师：哪个组来汇报一下你们

4、讨论的情况？2、交流各组讨论的意见，给学生充分交流不同事项的机会。交流的过程是学生相互学习，共同协商的过程。学生可能会说到以下事情：（1）确定那一天去，出发的时间和地点。（2）要租车，算一算租什么车，确立怎样乘车。（3）午饭问题怎么办？（4）要带上笔记本。（5）要带着急用药品。……结合学生交流，有的问题教师给予肯定性意见。如（4）（5）。三、租车问题1、教师提出两个问题：（1）组几辆车？（2）怎样安排乘车？让学生讨论问题（1）给学生充分表达意见的机会。讨论开放的问题，给学生提供用自己的方法思考、解决问题的空间。师：同学们提到了这么多要研究、解决的问题，有的比较简单，大家提到学校

5、也会准备好。但是有的需要计算，如租车问题，首先是需要租几辆车，然后是怎么样安排租车？板书：（1）租几辆？（2）怎样安排？师：现在，我们先来讨论租几辆车的问题。如果你是这个学校的校长，你会怎样租车？学生可能有不同意见。生1：我会租4辆车，每个年级一辆，方便老师管理。生2：各年级人数不一样，租4辆车有的座位太多。生3：可以租4辆大小不一样的车。生4：可以租2辆，2个班一辆车也挺好……对学生的意见不做评价，引导学生发表意见。2、教师提出“租两辆准乘60人”的车，可以怎样安排乘车的问题，让学生理解“准乘60人”的意思，然后小组合作研究、确定。让学生经历在指定条件下尝试解决问题的过程。师

6、：同学们说的都有自己的道理，老师告诉你们，这个学校的校长和大家商量决定租2辆乘坐60人的大客车。板书：2辆车，分别准乘60人。师：谁知道“准乘60人”是什么意思？生1：这辆汽车最多坐60人。生2：这辆汽车只有60个座位。师：现在，请小组同学合作研究、制定乘车方案。先看一看可以怎样安排乘车？小组合作研究问题。3、先充分交流各种安排方式，然后讨论，五年级和六年级能不能合乘一辆车，并说明理由。在交流各组的乘车方案和问题讨论中，使学生体会数学计算在解决问题中的作用。师：哪个组来汇报一下你们的研究结果。说一说可以怎样安排乘车，为什么？学生可能出现两种方案。方案1：三年级和五年级和乘一辆车

7、，四年级和六年级乘一辆车。●三年级＋五年级＝45（人）●四年级＋六年级＝57（人）方案2：四年级和五年级乘一辆车，三年级和六年级乘一辆车。●四年级＋五年级＝47（人）●三年级＋六年级＝57（人）师：五年级和六年级合乘一辆车行吗？为什么？生：不行！因为26加38共64人，准和62人的汽车座位不够。4、提出：两个方案，哪个比较好？让学生评价并说明理由。在评价方案的过程，学会用来说明问题，提高解决问题的实践活动。师：同学们说得对！现在看同学们提出的两种乘车方案。你认为哪个方案比较好。为什么？生1：