含括号说课稿 microsoft word 文档

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1、《含括号的四则混合运算》说课稿教师：文丽尊敬的各位老师们，下午好！今天我说课的题目是《含有中括号的混合运算》，我将从以下几个方面进行说课。一、教材分析1．教材的地位与作用《含有中括号的混合运算》是人教版四年级下册第一单元《四则运算》第三课时的内容。这部分内容主要是让学生认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经学习了两步计算及三步计算中含有小括号的混合运算，这些都为本课时的学习打下基础。学好这部分内容，进一步为学习小数、分数混合运算做铺垫。2．教学目标分析根据教材特点以及数学

2、课程的总体目标，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）知识与技能目标：让学生认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。（2）过程与方法目标：让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。（3）情感、态度与价值观目标：培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。3．教学重难点本着课程标准，我确立了如下的教学重难点：教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运

3、算顺序。教学难点：正确使用括号。二、教法与学法1．说教法教法措施：（1）新旧知识的迁移，通过迁移与对比的教学方式，导出前后知识的内在联系，加固和提高学生学习水平和探究新知的能力。（2）课堂练习中针对教学重难点设计了增添括号的练习，让学生既加深了对本课知识的理解又提高了学生的语言表达能力，使学生明确要保证计算准确就必须养成认真、细致的学习作风，从而突破重难点。2．说学法学法措施：本节课我们采用自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼、主动和富有个性的学习。（1）体现学生是学习的主人。重视观察法、迁移法、比

4、较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生积极思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力（2）设计针对性练习突出重点，根据反馈情况及时给与引导和补救突破重难点，使之形成技能。三、教学过程设计（一）复习旧知先组织学生观察下面两道算式96÷12＋4×2，96÷（12＋4）×2，说一说运算顺序，再分析运算顺序为什么不一样。【设计意图】通过复习，使学生回忆含有小括号的混合运算的顺序，体会小括号可以改变运算顺序的作用，为接下来学习含有中括号的混合运算奠定经验基础。（二）探究新知1．教学例3.先出示例题：96÷[(1

5、2+4)×2]，再组织学生观察这个算式与以前学过的混合运算有什么不同，从而引出新课内容。接下来组织学生通过自学的方式了解既有小括号又有中括号的混合运算的的运算顺序，然后再试着计算结果。96÷[(12+4)×2]=96÷[____×2]=96÷____=___【设计意图】通过自学的方式让学生主动习得运算的顺序，然后再具体说说这个题目的运算顺序，这是对自学效果的及时检测。然后再让学生通过填空的形式完成本题计算，教材把没有参与运算的部分照抄下来，只要求学生算出小括号里的得数，这样，将运算顺序和计算步骤进行适当的分解

6、，更有利于学生在教材的引领下，按正确的顺序完成计算。2．总结含有中括号的混合运算的运算顺序。【设计意图】在例题结束后应当进行适当的小结，使学生进一步明确既有小括号又有中括号的混合运算的运算顺序，同时也是对学生数学语言表达能力的培养。3．通过书上做一做来检验新知的掌握情况。同桌先互相说说运算顺序，再独立完成计算。【设计意图】练一练也是一道含有中括号的三步混合运算，这里先让学生互相说一说运算顺序再独立完成，意在进一步巩固含有中括号的混合运算的运算顺序，同时也可以培养学生的规范书写。（三）巩固练习1．根据要求添加合

7、适的括号。36+24÷15-18先加、再除、后减320÷5×26-18先减、再乘、后除【设计意图】本节课的教学重点是掌握混合运算的运算顺序，体会括号改变运算顺序的作用，本题的设计恰巧是对运算顺序的针对性检测，与前面单纯的计算相比，更具趣味性和挑战性，同时也为下一题解决问题奠定经验基础。3．下面的运算对不对？如果不对，请改正过来。[700-（600+300÷15）]×2=[700-（900÷15）]×2=[700-60]×2=640×2=1280【设计意图】书上也有一题解决问题，但是没有用到括号，我们小组经过商

8、量一致认为可以换成一道稍微简单一点的含有括号的三步混合运算，虽然在难度上有点拔高，但是能让学生直接体会到中括号和小括号在解决稍复杂的实际问题时的妙用，从而提高学生学习的成就感和兴趣。我的说课结束了，请各位评委多提宝贵的意见，谢谢！