古代游记散文的研读和教学策略

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1、古代游记散文的研读和教学策略[摘要]：古代游记散文，就是以游记为基础、以描写、叙述见长，抒发作者思想情感或寄托政治抱负的文体。主要特点有写景状物，栩栩如生；融情于景，动人心弦；托物言志，含蓄隽永；语言优美，妙笔生花。依据课程标准，本文提出古代游记散文的教学目标。在教学策略上提出了四点做法：一是引导学生掌握古代游记散文中的重点实词、虚词、句子的含义及其他文言现象，培养学生阅读文言文的基本能力；二是引导学生把握古代游记散文的景、情、理，按“景美----情真----理趣”的思路教学；三是引导学生欣赏古代游记散文的语言特色；四是对于同类体裁与主题的文章，可对教材进行整

2、合教学。[关键词]：古代游记散文；特点；目标；教学策略我国古代游记文学大致上经历了五个阶段，即魏晋的诞生期、唐代的成熟期、宋代的高峰期、元明的复兴期和清代的衰变期；主要有赋、书、序、记等四种类型。人教版、粤教版等不同版本的教材中，选入了不少文质兼美的古代游记散文。如粤教版选修二第一单元中，柳宗元的《小石城山记》、苏辙的《黄州快哉亭记》，粤教版必修五第四单元王安石的《游褒禅山记》等，这些都是古代游记散文的名篇。古代游记散文有什么特点，怎样确立古代游记散文的教学目标，采用哪些有效的教学策略，这是本文要探讨的主要问题。一、古代游记散文的特点写景状物，栩栩如生。我国地

3、大物博，名胜古迹、山川景物数不胜数，这为历代文人提供了绝好的写作对象。秀丽的景象加上文人卓越的才华，为我们留下了大量的文化瑰宝。柳宗元在《小石城山记》中，以极其洗练的笔墨描绘了小石城的景物。“其上为睥睨、梁俪之形；其旁出堡坞，有若门焉”，它的形，上边好似垛墙望楼，旁边犹如耸出的天然城堡，且有城门；它的色，有树和竹的翠绿，闪动着一种生命所特有的坚韧、刚毅与冷冷的色调，还有浓黑的洞穴，很神奇，也很神秘，里边一定盛着好多好多沉睡已久的故事；它的声，投进小石子，洞穴中就有咚咚的水声，声音十分响亮，很久才消逝，那肯定是一曲美妙的音乐，在等人赏鉴并取名；它的貌，无土壤却生

4、长着树木和竹子，且坚实葱郁，疏密相间，俯仰成趣，像是有才智的人布置的，但又比人布置的精妙，可谓鬼斧神工；而它的高度，环绕登到山顶，就能眺望到很远的地方，像是小石城山也在探视外面的世界，打听外面的消息。写景状物，如此栩栩如生，你能说这小山之景不美吗？不奇特吗？融情于景，动人心弦。古人云：一切景语皆情语。优秀的写景散文，都是字字扣着情来描写的。写景是山水游记的载体，抒情是文章的灵魂。在写景中借景抒情才能体现作者的写作主旨。上文中的《小石城山记》这篇散文共计221个字，可谓短小精悍，字字珠玑，描写景物和蕴含情感却恰到好处，真是一字不可增添，一字不可删减。作者在第一段

5、描绘出小石城瑰丽奇特的景观，可在第二段写道：“而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。”为什么小石城山会遭遇无人赏识的境况呢？这当然是由小石城山所处的偏僻荒凉的地理位置决定的。试想，不是有非常好奇、迫切探峻心理的人，有谁愿意到这里来呢？有谁想到这里来呢？又有谁能和这小山产生心理共鸣呢？也只有柳宗元，也只有被贬的柳宗元。作者写小石城奇特、幽僻的景物，正是表达作者被贬永州、怀才不遇的郁闷心情的写照。可谓是融情于景，景中含情。托物言志，含蓄隽永。中国的山水游记散文中，有相当数量的文章，在描写美丽景色的同时，蕴涵着深刻的人生哲学。这无疑给山水游记散文增加了许多

6、魅力。这样的文章举不胜举，王安石在他的《游褒禅山记》中，作者介绍了山得名的由来，进山游览的经过之后，从前洞游者多，后洞游者少得出了“非有志者不能至”的结论，从山名被误传得出学者必须“深思而慎取”的至理名言。读罢此文，使人深深感受到他“务为有补于世”的文风和人格魅力。语言优美，妙笔生花。在以上这些特点之外，游记散文诸多的语言特色也是必须提及的。如王勃的《滕王阁序》，其中几乎是字字用典，字字对偶，其华丽的辞藻，丰富的内容，流畅和谐的音律，工整多变的句式，读来给人以畅快淋漓之感，细品之下，又能感受到作者独巨匠心所勾画出的山水美景，连韩愈都情不自禁的赞叹：“江南多临观

7、之作，而滕王阁独为第一”。这样的成功正是因为作者运用了大量比喻、拟人、排比、通感、叠词、衬托、对比等修辞手法的缘故。像其中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”在上下对偶的同时，在句中自成对偶，形成了“当句对”的特点。同时在色彩上，将碧水青天相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映成趣，远近虚实整合到一句里，构成一幅色彩明丽的秋景图，给人以无限美感，最终使得这一句成为千古绝唱，成为山水游记散文中的绝品。二、古代游记散文的教学目标《全日制普通高中语文课程标准》要求：“在阅读鉴赏中，了解散文的基本特征及主要表达方式，能感受形象、品味语言，领悟作品的丰

8、富内涵，体会其艺术表现力；能从整体上把