少年闰土教学设计公开课王欢

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1、《少年闰土》第二课时教学设计【教学目标】1.利用多媒体课件,让学生学会从文章的重点段落体会人物情感。2. 通过重点段落的背诵体会作者笔下的优美意境。3.快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。【教学重难点】1.利用多媒体课件,让学生学会从文章的重点段落体会人物情感。2.快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。【教学准备】课件【教学过程】一、揭题解字,感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正

2、确、流利。(出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思)小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个练习。(出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。)相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重,感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻

3、骨铭心。(出示第一段)请你轻轻地读这段话。(一)环境描写,读出色彩。(1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价)(2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。(3)让我们美美地读第一句话。(二)人物描写,学习批注(1)谁来读第二三句话?(2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词?(3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢)(4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。(三)对比朗读,感受变化师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句

4、。大家看,如果第一句描写的是景物,那么第二三句话描写的就是人物;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。(师生合作朗读)【设计意图】三、读中品味,领悟大师文笔妙(1)作者课文一开头,就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年,不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象,也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。(出示外貌的句子)(2)眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用一个什么词?(生:健康活泼朴实可爱等)(3)像刚才那样选一个词批注

5、在句子旁边。老师也选一个词。(板书:健康朴实)谁来读这句话,读出他的朴实可爱。(4)从作者对闰土的外貌的描写,你发现了什么吗?想想我们描写人物外貌一般怎么写?(写头发,鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛,一写女同学就是水汪汪的大眼睛,一写男同学就是炯炯有神,都长一个样。)而作者这儿呢?老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品,你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。(出示图画,生评价)你看,两位大师都没有细致刻画五官,但是,读着这样的描写,看着这样的漫画,孩子的天真,祖母的慈爱,家庭的融洽感受到了吗?闰土的朴实健康感受到了没?他们不仅特点鲜明,还很传神,你知道为什么吗?(引

6、导学生了解抓住人物最大特点来写)(5)没错,抓住人物最大特点,哪怕是寥寥数笔,也能写的活灵活现,对于鲁迅这位城里的少爷来说,与他年龄相仿的闰土,最大的特点不是他的眼睛,鼻子,嘴巴,而是紫色的圆脸,因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。(引导生自己说)总结:从这我们可以得到启发:描写人物一定要抓住最大的特点来写。(师提示:如果眼睛有特点也可以写)【设计意图】四、创意读文,聆听大师心中情(一)概括趣事,感知丰富1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时,我最经常做的事是什么?听着他滔滔不绝地讲述,我发出了怎样的感叹?无穷无尽写出了(),稀奇则写出了()文

7、中描写了他讲述的几件事呢?(引导学生用四字词语归纳第一件事)然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示:(雪地捕鸟)--()——()——()(引导学生概括)(二)品读省略,感受能干1、这四件事无论哪一桩,哪一件,都让作者觉得是新鲜事、稀奇事这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。(生发现省略号)2、找找有几处这样的省略号?(生读一处,师出示一处,并请说说省略的是什么)3

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