认识面积 教学设计

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1、《认识面积》教学设计三年级数学常艾花一、教学目标：1.体验从生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的概念形成过程。2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。3.使学生在学习过程中进一步体会图形与现实生活的联系，积累学习图形与几何的经验，发展初步的空间观念。二、教学重点：理解面积的含义。教学难点：探究比较两种不同表面面积大小方法。三、教法：教师注重直观演示和动手操作活动，以直观体验为主线，结合生活实例，创设数学情境，提出问题并引导学生解决问题。学法：学生采用

2、自主探究、观察发现、合作交流的学习方式。四、教学工具：课件、两个长方形、三角板、课本109页的方格。五、教学过程：（一）、谈话导入（课件出示故事）师：现在老师给大家讲个山羊和狐狸的故事，大家说说为什么狮子会选择第一块地。生：因为第一块地的面积比较大。师：大家在生活中都听过面积，这节课我们就一起来学习到底什么才是面积。（板书：面积）（二）、摸一摸、比一比，初步认识面积含义师：首先，我们先从我们课桌的表面来研究，摸摸课桌的表面（生摸封面，教师进行适当指导，要用掌心摸遍整个封面）。追问：课桌与课桌的表面是不是一回事？抽生摸黑板的面。师：你觉得黑板

3、的面和课桌的表面，哪个大？也就是？引导学生说出黑板面的面积比课桌表面的面积大师：其实课桌表面的大小叫做课桌表面的面积，黑板面的大小叫黑板面的面积。师：那现在在摸摸课桌面和课本的封面，比一比哪个面的面积比较大生表达：课桌面的面积比课本封面的面积大开火车进行说那什么叫做物体表面的面积呢？引导生说出物体表面的大小（板书：物体表面的大小叫做物体表面的面积）师：你认为这句话里面最关键的词语是什么？再次强调是表面的大小。提出要求：在教室里选择一些物体，两人一组，指出你们选择的两个物体的表面，再说说哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。抽生上台展示。（

4、三）涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识师：拿出老师发的正方形或长方形，进行涂色比赛，看看哪一组快？学生进行涂色比赛。师：为什么第一组快呢？生：第一组涂的面积比较小。师：那你是怎么比较出来的呢？生交流。抽生展示，学生会说用重叠的方法，顺便介绍一下前面的方法是观察法。Ppt出示图形学生进行面积比较。1.出示俩个可以观察的图形2.“想想做做”第2题，地图上个别省份的面积比较3.课本例2的图形（四）数一数、比一比，加深对面积的认识。由上一部分的最后一个图形引出疑问，让学生猜一猜哪个长方形的面积大。师：你是用什么方法得出来的？小组交流可以用哪些方法

5、比较出来？小组展示比较方法可能有剪切的方法，也有数格法介绍数格法（五）练习加强对面积的认识1.指导完成“想想做做”第4题先让学生猜一猜方格图中的哪个面积最大，再让他们分别说一说每个图形所包含的小方格的个数2.指导完成“想想做做”第5题。从图中你能知道些什么，和同学交流。（六）全课总结通过本节课的学习，你有哪些收获？《认识面积》教学反思《认识面积》是《长方形和正方形的面积》这一单元的第一课时，在上课前我定了本节课的教学目标是让学生体验生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的形成过程，使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基

6、础上，初步掌握数方格的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。从本节课上完后可以看出本节课的目标达成情况还是比较好的，学生已经能够清楚的区分物体面的面积以及平面图形面积的比较方法，而且学生对于这些方法已经了然于心，对于面积的概念学生掌握的也比较扎实。在设计本节课时我主要是本着让学生活动为原则，所以设计了同桌说、涂色比赛以及小组讨论等活动，在活动中让学生感受面积的概念以及面积的比较方法。感觉在课中前半部分设计的还比较到位，但后半部分过度的有些快，尤其是从重叠法到数格法的过度，可以说是有一种从一楼上四楼的感觉，学生接受起来还是比较困难，如果说能够

7、循序渐进的话，学生的表现将会更棒。另外，本节课的最后一个练习题由于准备不是十分充分，所以在最后练习中还是有不少问题，学生的表达也并不是十分准确。在本节课中学生的表现可以说是可圈可点，学生的思维始终跟着老师的思维，而且回答的也非常准确，但是我觉得本节课我对学生的表扬力度却没有跟得上学生的回答，在之后的教学中还要适时抓住学生的课堂生成资源，进行适当的表扬，这样才能更激发学生的学习积极性。