网络资源在小学作文教学中的尝试利用

《网络资源在小学作文教学中的尝试利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、网络资源与作文教学的对接安徽省宿松县实验小学石沉香随着网络的普及，网络资源在教学中的利用非常普遍，将网络资源与作文教学对接起来，是笔者研究的课题。作文教学不是一蹴而就的事，如果教师不从学拼音，学生字起就练习说完整的一句话、一段话，并循序渐进地、有规律地练习写话，到了三年级，要学生写出一小篇文章来，是很难的一件事。大部分学生看到作文题目要么脑袋空空，思维短路，没什么内容可写；要么一头雾水，样样都不能写，给出一堂课40分钟的时间硬逼着写，文章也表现出空洞，言之无物，套话废话连篇；要么把所看到的全部记下来，眉头胡子一把抓，不分轻重都写下来，作文变成了流水帐。在实际教学中，为了克

2、服作文上的诸多问题，笔者做过许多尝试和努力，学生作文有许多本质的变化，但一年来利用网络资源，便有了更多收获。一、从内容上谈谈利用网络资源1、利用网络资源的视觉美，激趣、留意、乐写。习作来源于生活，习作就是生活的不同程度的记录和加工。笔者所在学校的学生，因为班级人数特多，年龄小，想组织学生到课外生活的大课堂去体验，那是难上加难，就连每年的常规春游、秋游，因为安全问题不易解决，学生的生活体验当然少之又少，所以利用网络中的图片和视屏等再现生活场景，10学生通过视觉刺激，仿佛有身临其境的感受，当然是个不错之举。人教版小学课本关于作文教学的内容是随着本单元阅读课文的内容而定的，即是

3、本单元主题作文。例如，小学四年级上册第一单元是关于神奇的大自然的文章，作文的题目便是关于这一主题的：围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。基于教材编写分主题单元的特点，我除了在网上搜集许多关于课文《钱塘江大潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》的图片的视屏，还搜集到了许多大自然中其他地方奇特的图片或视屏资料，然后配以自己的描述。或者直接跟学生描述我去过、见到过的奇丽景致，还配以自己的部分下水文，学生便也仿佛到过了风景奇特的大自然之中。他们看到这些视觉资料之后，自觉迁移到自己的生活中，马上有了写作表达的欲望。例如在指导五年级下册第二单元的习作《童年趣事》时，为了克服小

4、县城的学生大都由爷爷、奶奶陪读，平时课外除了在家里玩，就是看电视的不足，我在网络上搜集许多关于不同地点、不同学年段的孩子的童年有意义、有趣的视频资料给他们看，让他们找回童年生活体会。然后把自己童年在农村的一些儿童生活乐事拍下来做成幻灯片，配上乐曲，展现给他们。在充满情趣的导入如“童年是一张张记载着快乐的照片，童年是一首首优美动听的歌曲，童年是一道道绚丽的彩虹，令人回味”的渲染中，学生思路被打开了，他们仿佛觉得网络中的那些图片反映的生活就是他们自己的生活，于是有了不得不说的“故事”。故事一：这天，我们回老家了，爷爷听说有一条河干涸了，但还有棉花糖般柔软的烂泥，爷爷大喊一声：

5、“走，捉鱼去喽！”10只见他连忙穿上柱子般高的长筒黑靴，套着比毛巾还长的大皮手套，随手拿起放在大门背后的能装一个小孩的蛇皮袋子，跟着吆喝一声,迅速冲出大门。我从来没见过爷爷这等“飞毛腿”！以前总是爷爷追我，现在我只好三步并作两步迅速去追爷爷了！但这次我逊色了，爷爷好像来了几十年前的劲，我竟然没追上他。故事二：我和楷楷比赛水上飘飞，他竟敢在我面前吹牛说他能从水上面迅速飞到对岸，我顿时来了醋意，嗡声嗡气地对上一句：“那你飞一个给我看一下！”话没说完，只见他退到几十米远的坝上，一阵迅猛的风似的冲来，飞速一跃，在静静的水面上轻盈地落了几下，一眨眼功夫，如同蜻蜓点水，到了对岸。我天

6、生就是个不认输的人，心想：他都能跳过去，难道我还不能吗？我也学着他的样子，退到了坝上，猛地起跑再跳，“啊！啊！”不好，我掉进了水里……楷楷连忙下水把我拉起，虽然我嘴上不服气，但是心里还是暗下决心：我也要想办法练习，练到能飞过去！洋洋洒洒、自自然然、字字句句没有一点刻意雕琢的痕迹，真正达到了有话要说，有情要表的境界，这样的习作，学生不难，如果没有网络资源的启迪，即使有这样的效果，也不会这么轻松。2、利用网络资源的多样性，比较、积累、会写。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这个道理孩子们都听说过，但关键是，笔者在二十多年的教学生涯中，遇到过一个不能解答的问题：我布置学生看过好多

7、书，采取记笔记、在书中圈画好词好句、摘抄、写体会等方法，让学生看教材同步或课本中规定的相关学段的书。因为怕孩子们不把读书落到实处，我甚至要他们把所看的书拿给我签字、抽查读背。可以说阅读，他们真的做到了，但如果要提笔写作，他们却照样是遇到了难题。许多负责任的家长也向我咨询了同样的问题，我只能告诉他们把阅读和写作10及时地吻合起来，才是有效阅读。为了完成任务而积累的素材，是消极的，被动的，所以写作时用不上。那么如果老师也跟着他们，跟着年段语文课本的每单元的主题内容阅读一些材料，加以整理，在网络中跟学生一起背诵，一起欣赏，一起评价，