完整：有一种爱叫“放手”论文

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有一种爱叫“放手”——对幼儿户外自主活动游戏的几个改观想法白峰官庄幼儿园张琳摘要：户外自助游戏，是指幼儿在户外自主、自发开展的游戏。在游戏中，幼儿自助设计游戏内容、布置游戏场地，通过与同伴、材料的积极互动，获得情感的满足、能力的发展。幼儿想象能力尚在发展中，需教师引导才能得到更好的发展。关键词：自主游戏、户外场地“有一种爱叫做放手”，这是当今流行的一首歌曲。爱需要放手，其实对幼儿的爱也需要我们适度而理智的放手。在幼儿园我们经常能听到教师管束的语言很多，看到教师包办的现象很多。如不让幼儿干这个干那个，如：你等着老师来帮你等等，究其原因怕出安全事故，怕弄脏衣服惹家长生气，怕家长找领导投诉，怕幼儿好心办坏事等等。过分的约束、过分的照顾压缩了幼儿成长的空间，无形中影响了幼儿能力的发展。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”因此作为教师，有时我们不妨“懒”一点，做一个“懒”老师，放手让幼儿去探索发展，自由成长。一、放手让幼儿去“滚”，滚出自己的天地我们幼儿园属于农村幼儿园，很多幼儿都喜欢在地上玩，或滚或爬或跪，并且幼儿都喜欢学样，只要有一个在地上爬，地上立刻会有一大片。老师怕幼儿发生危险，于是一般情况下不让他们在地上滚 来滚去。开始时我也为这样的现象发愁，因为当幼儿回家时，家长一旦发现孩子的衣服很脏，一般都会产生不满的情绪，他们会认为这是教师的不负责任。所以我经常告诫幼儿不准往地上滚来滚去。直到有一天，我转变了自己的观念。那天中午，阳光明媚，我带孩子们去户外的草地上散步。孩子们看到绿油油的草地兴奋的不得了，有的一屁股坐了下来；有的躺在上面；有的甚至像一个小猴子似的在草地上打滚。看，孩子们有的匍匐在地上扮演解放军在做扔手榴弹的样子；有的滚在地上像个机灵的小猴子；有的躺在地上懒洋洋的晒着太阳跟同伴交流着开心的事。看着幼儿玩得不亦乐乎的模样，我不忍心去制止，我想：也许这里才是他们的快乐所在吧！孩子嘛，天生就喜欢在地上滚，因为在那里，他们总会发现你发现不了的新东西，在那里他能找到属于自己的天地。二、放手让幼儿去“玩”，玩出自己的创意随着教育观念的更新和改变，我们幼儿园教育更注重给幼儿游戏的机会，也就是玩的权利。通过幼儿主动的玩，来让幼儿发现、尝试、探索以及积累知识和经验，让幼儿在玩的过程中，更好地、更自然地展现自己的聪明才智。　　现在的幼儿经常对那些看似脏兮兮的东西充满好奇，但是教师觉得不干净或不卫生，往往会进行阻止，从而剥夺了幼儿探索的机会。其实对于孩子来说，只要喜欢玩的，路边的石子、碎木片，身边的纸盒子、沙土木块都是最好的玩具。儿童惊人的想象力使他们可以用任何东西来做游戏，而一些现成的、昂贵的玩具有时反倒会限制孩子的想象力和创造性的发挥。一张床单搭在两把椅子上，就成了一座房屋、一座帐篷、一个避难所，在那里可以想象发生各种各样的故事。所以，教师应该利用身边的一些可开发的材料，让孩子玩个痛快，唤起孩子无限的遐想和创意。 三、放手让幼儿去“说”，说出自己的心声有些教师对于那种爱说话的幼儿，往往表现得不耐烦，还没等幼儿说完，就习惯性地应付：“我知道了、知道了”，其实幼儿说的什么，她根本没认真地去倾听，也没有很好地去应答。幼儿总喜欢异想天开，很多时候他们的想法成人是根本想象不到的。你的不理不睬和不了了之，往往会让幼儿觉得自己错了，他就不会再思考下去。这不仅抑制了幼儿的语言发展，也阻碍了他的思维发展。其实，只要你肯去仔细聆听，你总会发现一些值得关注的信息。新《纲要》在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。四、放手让幼儿去“做”，做出自己的精彩教师在很多时候特别怕麻烦，嫌幼儿动作慢。如幼儿用餐时常常在桌上、地上落下饭菜，老师嫌脏，认为不如自己喂得快；有的幼儿洗手，结果手没洗干净还弄湿了衣服，老师还要帮他洗；幼儿穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽误了时间……老师普遍认为尤其这样麻烦，倒不如自己包办省事。我也一样，原来每次在组织操作性活动中，总是希望全班幼儿一下子掌握所有的技能，所以一遇到幼儿不会，我都会手把手地教他们；遇到动作慢的幼儿，我会在一旁不停地“催”……恨不得把所有的东西一下子全都灌输给孩子。我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。 幼儿正处于自我意识的发展阶段，如果老师坚持帮助幼儿做每一件事情，他就会养成等着别人来做的习惯。渐渐地你会发现，忽然有一天你让他自己把衣服穿上或者把地上扔的玩具拣起来，他就会感到你是在惩罚他。陈鹤琴先生曾说过：“帮助孩子最好只用一只手”。只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能得到形成和发展。所以，重要的是过程而不是结果，把锻炼的机会留给幼儿，让他们积极主动地参与活动，才能使幼儿体验到自己动手后的成功感。五、放手让幼儿去“想”，想出自己的大胆哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。多带领幼儿去郊外体验大自然的风光。而幼儿天生就会画画，只要给幼儿一支笔幼儿就喜欢画画涂涂，所以这时教师就让幼儿大胆涂画，而不是插手强迫幼儿的想象。因为这时幼儿陶醉在自己的想象之中，如果教师或家长的插入就会扼杀孩子的想象力和创造意识。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。我们班许多孩子有着自己独特的想象力，但有些却因为自己的胆小不敢说更不敢画，怕自己的画画不好得不到老师的表扬。这时我就让孩子们互相交流自己的想象而我在一边负责观察孩子，慢慢地胆小的孩子胆大了，把自己心中的想法敢于说出来与同伴交流，与老师分享。六、放手让幼儿去“画”，画出自己的世界我国著名教育家陈鹤琴也曾写到：“凡属儿童都有绘画之兴趣。”的确，孩子是天生的的艺术家，当他们还在呀呀学语的时候，就喜欢拿着一支笔，像个大人般地任意挥洒，用他们特别的图形符号来表达对世界的认识。然而，现今幼儿园的绘画教学中，教学方法常采用教师示范，幼儿模仿学习为主的方法， 忽视了幼儿主体性的发挥，阻碍了幼儿想象力和创造力的发展，他们心灵深处的美感无以引发，也很少受到教师的重视。有位艺术家说过：“科学的答案只有一个，但美的答案却有许多”。教师应该鼓励幼儿自由想象，自由创作，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品鼓掌。这样，孩子就会发现，只要自己感兴趣，画什么都行，画得不好老师也不会批评，扫除了幼儿创作时的心理障碍，他们将会在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提高绘画技能和表现能力。放开你的手，不要让你的爱成为了幼儿的牵绊。让幼儿的天性在释放过程中，解放他们的手、脚、口、脑，开发他们的心智潜能，培养他们的情绪情感，锻炼他们的交往能力。