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1、同种生物的差异性教案设计至诚学校高海燕［教材分析］:同种生物的差异性是生物多样性的表现之一,本节内容是第一节“生物多样性”的延伸,以我们熟知的人和植物为例,分别从人的相貌、指纹、血型,以及植物性状的差异来说明同种生物的差异性。.让学生加深对生物多样性的认识，知道生物的多样性不仅体现在生物种类多样性上，还体现在同种生物的多样性上。同时也为第三节“保护生物多样性做铺垫”。教材中具体的实物图片和探究性活动提高和激发了学生的学习兴趣,使学生学习起来比较轻松”。本节课从人与植物各自的差异性,以小窥大,推广到其他同种生物的差异上来,主要是通
2、过性状来认识同种生物的差异.［学情分析］:通过前面的学习学生对物种已经有了一定的认识,由于七年级同学刚刚接触到生物,基因、遗传、性状这些概念对于学生来说比较抽象,但是通过开学一阶段的学习学生学生已经初步具备一定的观察分析归纳的能力,并且具备科学探究的方法和能力,但是自身没有形成科学探究的观点,需要教师的引导.［教学目标］：(一)知识技能目标:1.通过对同种生物性状的观察，发现它们的差异，让学生理解生物多样性不仅体现在生物种类多样性上，还体现在同种生物的差异性上。2.引导学生从同种生物性状的差异性认识生物多样性。(二)过程与方法目
3、标:通过观察同种生物不同形状,并分析归纳,初步掌握科学探究的过程与方法,同时锻炼学生的归纳与表达能力(三)情感态度价值观目标:1.让学生体验、观察、对比、分析、归纳的科学探究过程2.通过整节课的学习体会生命的奇迹,激发学生探索大自然的兴趣(四)STS目标:通过对人类基因组研究的了解,认识其在社会生产生活中的应用,体验科学技术与社会的关系［教学重点］：认识同种生物的差异性［教学难点］：从性状上认识同种生物的差异(突破点:让学生知道性状是生物与生俱来的，是由基因决定的)［教法与学法］:引导探究教法为主；学生主要采用发现、自主探究、合
4、作、讨论学习［教学器材］:多媒体、印泥、白纸、彩椒（或苹果）［教学过程设计］:教学任务与教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动教学任务一:创设情境,引入新课,理解性状的含义引入:活动一：猜一猜猜一猜：叫上3位学生，让一名学生描述另外两个学生中的其中一名学生的外表特征，并让其余学生猜一猜他描述的是哪一位同学。讲述:我们能够从某同学的描述中猜出他所说的是哪位同学，主要是因为我们每一个人的形态特征(主要是相貌差异)相互间都是不一样的，即人的性状存在着差异.性状,就是生物与生俱来的,由基因决定并有环境因素的影响的生理特征或者是心理特征
5、,本节课我们就来学习包括人在内的同种生物的性状不同,也就是他们之间的差异.板书:同种生物的差异学生积极参与并回答问题通过活动激发学生的兴趣,引出“性状”的概念及课题“同种生物的差异性”教学任务二:认识人的差异:相貌差异、指纹差异血型差异1.人的相貌差异PPT展示：三大人种的照片问：观察他们的头部在相貌上有什么不同（从人的性状来了解），分组讨论。板书：一、人的性状差异1.人的相貌问：根据第一节的知识同学们能否判断三大人种在生物学上属于一个物种吗？（阅读书本75页小资料人种）小结：三大人种你在发色、眼睛的颜色、肤色上的差异板书：发色
6、、眼睛的颜色、肤色课后作业：三大人种之间头部性状还有哪些差异？观察讨论并记录阅读区别性状特征培养学生阅读能力，引导学生“以本为本”2.人的指纹差异人的手指皮肤上有许多纹路。是不是我们每一个人的纹路都一样？我们的每一个手指的纹路一样吗？活动二：观察人的指纹(分组活动)每人将大拇指和食指的指肚分别在印台上压一下，然后印在白纸上（指纹旁边写上姓名），看一看：你的指纹是什么形状？属于哪一种类型？将你的指纹与你同学的指纹比一比，是不是一样？本次活动你能得出什么结论？小结：地球上所有人的指纹都是不一样的，虽然可能同属于一种类型，但不可能完全
7、一样。而且讨论比较分析汇报体验实验探究的乐趣，激发学生对实验探究的兴趣一个人的指纹的形状不会随着年龄的增长而发生变化。因此，警察常利用指纹来确定犯罪嫌疑人的身份，有关部门还利用指纹作为社会生活中的识别证件.问：除了能鉴别身份，还知道指纹在生活中能用来做什么吗？图片展示：指纹在生活中的应用指纹锁、指纹考勤、指纹密码、指纹鼠标等板书：应用：识别身份3.人的血型差异问：除了可以用指纹鉴别身份，还有什么可以来鉴别身份?学生：追问：验血，同时我们要知道血型介绍：地球上的人有四种基本血型：A、B、AB和O型。每个人都有自己的血型，你知道自己
8、的血型吗？根据调查统计，在基本血型人群中，地球上人的血型O型人较多，A型人次之，AB型人最少。不同血型的人，他们的血液是不相溶的。所以，不管是在献血还是输血之前，医生都要先验一下病人的血型。还有一些稀有血型比如RH血型视窗：人类基因组研究认为，人与人之间基因只要
