使至塞上 教学设计 云峰柳扬

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1、《使至塞上》教学设计云峰中心学校柳扬教学目标：教会学生用多种方法（如意象、韵脚、背景资料、典故……）来品读诗人情感教学流程：教学环节学生活动预设教师活动预设设计意图实施情况（一）导入新课1.教师导入：唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠。盛唐时期，经济发展、国力强盛，唐诗也发展至顶峰时期。PPT1说到这一时期的诗人，有三位是一定要提到的：一位是诗仙——李白，他的诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然；一位是诗圣——杜甫，他的诗紧扣时事、沉郁顿挫，思想深厚、境界广阔。那么还有一位是谁呢？那就是被称为“诗佛”的王维。他的这个称号是如何得

2、之的呢？相信上完今天的课，同学们就能得到答案。PPT2这个问题从诗人的称号入手，直接指向教学内容，让学生有意识地品出诗的“佛性”。（二）读出诗味正字音。1.齐读。划节奏。2.学生自由读诗歌并标示出节拍。诉情感。3.2.抽个别同学说需要注意的读音和字词书写，对这些字词加以巩固。PPT43.普及律诗的基本节奏划分知识。3.请学生自由读诗歌并用“｜”标示节拍，注意读出诗歌节拍，关注节拍变化。PPT54.读古诗一定要慢，我们把尾字读得更慢更长，“孤”、初读诗歌，解决字音和字形，从字词入手，做好阅读前的准备全班再次齐读，读准字音和节拍。“直”、“圆”这些修饰性的词读得更加饱满，试一

3、试这样有什么不同？我们来一起读一遍。全班再次齐读，读准字音和节拍。抓住诗歌中的节拍，感受诗歌的音韵美。（三）读懂诗情抓意象4.学生解释标题。（使：出使；至：到。）5.默读全诗，写出文中景物：征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日6.学生对比朗读两组词，说一说有什么不一样的感受。7.通过增减修饰词感受意象，确定首联作者想要表达的情绪：孤独苦闷感。8.学生前后四人为一组，讨论完成换词填空：____漠孤烟直，长河落日____。并到黑板上写答案。过渡语：同学们，读诗先读题。初步感受了王维的一些心情之后我们回头看标题——使至塞上。那么诗题告诉了我们什么呢？这首诗写的就是王维出使到塞上的

4、事。那么——PPT6-85.请同学们默读全诗，细细品味：王维出使到塞上，他看到了什么？6.大家会发现，这些词中都有修饰性的词，我们把它拿掉，剩下什么呢？（蓬、雁、漠、烟、河、日）7.结合诗歌背景，解析两个物象——“蓬”、“雁”，同时提出“意象”这一概念。PPT9-128.通过读诗可以发现，有的修饰词在前，有的修饰词在后，那么针对“漠”和“日”，请同学们找一些词来代替“大”和“圆”。PPT13-16这一环节在于让学生通过不断地对比分析物象，明确“意象”这一概念同时初步感受作者写此诗时的思想感情。先用对比朗读法，通过朗读来直观感受意象所带来的情感；再利用换词法来准确体会作者所

5、要传达的情感，同时体会意象对作者情感表达的重要性。9.学生讨论、倾听、感受。10.学生讨论、思考。（明确：“圆”带来的开阔豁达感）11.齐读一遍颈联。抓韵脚12.学生根据预习单，回顾韵脚知识。13.学生自由朗读并找出寒韵（an、ian）14.齐读诗例。15.9.同学们在写什么感情的时候，会写到“落日”？我们来看看诗人们什么时候会写到落日。（古诗举例，给出思想感情）PPT17-1810.回到《使至塞上》，看看大家换的词：为什么王维不用这些字？PPT1911.总结：诗人在被排挤之后看到大漠日暮的苍茫景象还能悟出的豁达，这正是佛家思想的体现，让我们再读一遍颈联，来感受一下诗人的

6、开阔与豁达。PPT2012.通过刚才的活动同学们已经读懂了一些王维的内心，是不是完全解读了呢？律诗的朗读除了节奏还在意什么呢？下面老师给大家介绍一下韵脚这个概念。PPT2113.通过预习，大家也知道不同的韵有不同的表现力，下面请大家自由朗读，找出这首诗所押的韵。读的时候注意字音和节奏。PPT2214.那么寒韵所代表的情绪是怎样的呢？（喜悦的、昂扬的、向上的）我们学过的什么诗用的寒韵呢？PPT23-24静态知识的一个呈现和积累。介绍韵脚的相关知识，引导学生从韵脚感受诗人情感。学生对尾联进行赏析（逢：相逢。抵达目的地的喜悦）抓典故。13.学生回答提问，倾听与体会典故。14.学

7、生讨论、回答：为胜仗而喜悦、自豪。（自豪喜悦感）18.学生四人小组开展活动，并推荐代表上台表演。15.诗人自喻为“征蓬”，这和韵脚所带的喜悦之情是否自相矛盾呢？如何体现？PPT25-2616.除了相逢的喜悦还有别的吗？王维出使塞上去慰问谁？边疆战士。打赢了吗？你怎么知道的？我们来看看“燕然”这个词。既然“燕然”只是指代“前线”，为什么不直接用“前线”呢？也押韵啊，这就是读懂诗情的第三个要点：抓典故。（介绍“燕然”典故与本诗背景）PPT2717.对比典故与本诗所写的战事，王维为何喜悦？（这里运用到燕然这个典故就是为了表达本朝崔将