14 孙权劝学 边立斌

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1、附件1：申报序号学科分类初中语文陕西省靖边县（区）参评论文封面作者姓名边立斌稿件题目《孙权劝学》教学设计工作单位陕西省靖边四中所属县（区）靖边办公室电话0912-4617905手机号18791250388邮政编码718500使用教材及出版社义务教育课程标准实验教科书语文人民教育出版社几年级七年级第几册下册注：1、申报序号由研究会统一填写。2、其它项目由作者统一填写，和稿件内容匹配。文本、电子版各一份。3、学科分类指高中、初中、小学、幼儿园、示范（校）的具体学科，如高中数学、初中英语、小学语文，幼儿园语言等。4、次表可复印。8《孙权劝学》教学设计陕西省靖边县第四中学边立斌邮编：718500

2、电话：18791250388教材及学情分析：《孙权劝学》是义务教育课程标准语文实验教材七年级下册第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文篇幅短小，在教学时应侧重学生的自主学习。通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习，通过反复的朗读逐步深入文本。教学目标知识与能力：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。2、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握内容。3、提高学生阅读及理解文言文的能力，提高学生合作探究性学

3、习的能力。过程与方法：学生预习，教师重点讲解；朗读法、讨论法、点拨法。情感、态度与价值观：8让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。教学重点：积累文言词汇，翻译课文，理解课文。教学难点认识学习对健全人格的作用并能热爱学习。教具准备：多媒体（幻灯片、朗读视频）课时安排：一课时教与学互动设计一、出示材料，导入新课：材料一吕蒙字子明，汝南富陂（pí）人也。……蒙年十五六，窃（私自）随当击贼（去打仗）……母恚（fèn愤怒）欲罚之。蒙曰：“……不探虎穴，安得虎子?”时当职吏以蒙年小轻之，……他日与蒙会，又蚩（chī嘲笑）辱之。蒙大怒，引刀杀吏……由此可以看出怎样的吕蒙？（

4、有勇无谋）材料二吕蒙勇而有谋,断识军计,……禽关羽,最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克有国士(国中杰出的人物)之量，岂徒武将而已乎!8这又是怎样的吕蒙呢？（有勇有谋）一个人为什么有这么大的变化呢，今天我们来解开这个谜团。（板书课题）二、走近司马光：（同学展示课前预习资料）司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。三、多层次朗读，逐步深入文本：第一步：读准字音。（学生自由朗读勾画出生字、听视频朗读读准字音）第二步：读出节奏，读出句意。1、朗读课文。多媒体出示课文节奏划分，学生

5、在书上勾画。（请两名同学读，教师指正）2、分组竞赛，翻译课文。根据课文注释疏通文意（四人一小组合作探究-----同学展示------教师点拨强调重点词语）第三步：大声朗读。（齐读）第四步：读出感情。（分角色）1、研读课文，品析人物。借助多媒体，引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写。孙权①“卿今当涂掌事，不可不学”8写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。（必要性）②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？前一句“邪”表

6、示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。（可能性）③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。（现身说法）这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。鲁肃①“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明

7、了什么？8表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙②“士别三日，即更刮目相待。”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。③“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。吕蒙与