《我的伯父鲁迅先生》教学设计意图)

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1、《我的伯父鲁迅先生》教学设计意图[教材简析]：《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰之情。[设计理念]：1、以学定教，激发自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要关注学习的自主建构。相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分的开展自主学习，发挥教师组织者的功能。2、读中品味，培养阅读理解的能力阅读理解的能力是建立在情感体验的重要环节。以读为本，力求

2、形式多样，每一遍读要有独自的要求。让每一个学生动起来，活跃课堂气氛。3、迁移运用习得言语表达经验语文教学主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。以“言语学习”为主旨，引导学生从感悟语言到领悟语言的精妙，吸收、积累、习得语言。[教学策略]：情知教学的基本策略有四点，这四点策略要贯穿了教学过程的始终：1、挖掘教学内容的情知因素，把握情知的最佳结合点，这是实施情知教学的前提2、创造生动的学习情境，形成融洽的情知交流，这是实施情知教学的保证3、选择适宜的教学组织形式和方法，促进学生的情知发展。这是实施情知教

3、学的条件4、共创引人入胜的活动，满足情知表现的需要，这是实施情知教学的重要环节[教学内容]：《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救助车夫”和“关心女佣”两部分。[教学目标]：知识与能力：1.1会认读“遗体、挽联……咳嗽”等词语1.2有感情朗读课文，“我呆呆地…掉下来”读出伤心、难过的心情。“我清清楚楚地看见…..叹了一口气”读出鲁迅当时沉重的心情。过程与方法：2.1能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2.2会抓住人物语言、动作、神态、引入诗句、想想画面等

4、方法进行批注。3.学习鲁迅先生为别人想得多，甘于奉献的品质。[教学重点]：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。[教学难点]：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。[教学准备]：1、课前学生通过多种途径有关资料。2、利用多媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容。[教学过程]：一、揭题导入。1、通过17课《少年闰土》的学习，在我们心目中留下了一个渴望自由的少年鲁迅的形象，今天让我们再次走进鲁迅先生，让我们一起来感受一下，长大后的鲁迅先生

5、又是一个怎样的人？2、出示课题：齐读课题“18.我的伯父鲁迅先生”这篇本章的作者是鲁迅的侄女周晔。在周晔的眼中，鲁迅先生是一位怎样的伯父呢？就让我们随着作者的思绪走近文本，从字里行间去感受吧。。[设计意图]：通过回顾以学的课文中小时候鲁迅先生的形象，激起学生对长大后的鲁迅先生是一个怎样的人的探究欲望。一、小组内交流预习情况：1字、词2作者回忆了鲁迅先生的那几件事？试着用小标题概括每件事。3提出自己想研究的问题设计意图：很好的体现了情知教学——我先学的教学理念，培养了学生自主学习的能力。检查预习情况课文我们都预习了，文

6、中的生字词都会了吗？老师来考考大家出示词语：点读——从字音和字形上提醒注意——同桌互查——反馈设计意图：及时了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时通过有目的的读书，归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。]三.重点研读，自主探究（一）初步感知人物形象1.通过读文，你概括地说说鲁迅先生是一个怎样的人？（尊重学生初步体验，引导学生说话有理有据）。设计意图：通过整体感知，引导学生多角度评价鲁迅，为学习文本做好情

7、感铺垫。（二）学习第一自然段，初步感受人们对鲁迅的爱戴。就是这样一位先生离我们而去了，现在让我们走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景。出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。自己读读这段

8、描写，边读边想象当时的情景，说说你读后的感受什么？汇报：1你感受到什么？2今天就让我们随着小周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走近他的内心世界。就是这样一位和蔼可亲、幽默风趣的伯父走了，特别是作者小周晔，再也不能和伯父笑谈《水浒传》、“趣谈碰壁”了，怎能不叫她悲痛万分呢？指名读。（出示）   我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，