《让我来整理》说课稿

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1、《让我自己来整理》说课稿课程标准　　《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯，帮助学生认识到“乱丢物品的危害”，为其一生身心健康发展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。教学设计中，采用多种比一比、赛一赛、演一演的形式，鼓励学生人人争做“整理小达

2、人”，体现了“愉快、积极地生活”中“积极向上、有应对挑战的信心与勇气”第4条能看到自己的成长和进步，并为此而高兴，第9条敢于尝试有一定难度的任务或活动。《让我自己来整理》在培养学生形成良好生活、卫生习惯的同时，渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。　　教学目标　　1.学会整理方法，培养整理技能。　　2.知道自己的事情自己做，养成整理习惯。　　教材分析　　《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”

3、，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。　　本课教学内容共有四个话题，这节课主要学习两个话题，送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。首先，通过身边的精彩照片，说一说，你找到那些小伙伴，创设情境，将小伙伴送回家，帮助“静静”整理房间，帮助学生初步感知整理的重要性。然后，通过“比一比、赛一赛”争做整理小达人，启发学生思考，学习整理物品的方法和技能，最后通过判断“这样做对吗？”，由整理的能力培养引申到养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。　　本课主要采

4、用分组合作和情景模拟相结合的方法，激励学生敢于尝试，增强合作和实践体验，从家务劳动中获得成长和进步的喜悦。　　学情分析　　从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，不懂得如何有条理地整理自己的物品，给自己和他人取用物品带来不便。如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。　　教学重点　　学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情

5、自己做。　　教学难点　　养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。　　教学准备　　课件、学习作业纸　　教学过程　　教学内容　　活动一：分一分、送回家　　（一）、PPT出示一组学生现实生活中的照片。　　（二）、小组讨论：你从这些照片中看到了哪些生活中、学习中亲密的小伙伴？　　设计意图：良好的开端，成功的一半。因此，在开课之初，选择身边的学伴照片导入，学生有亲切感，激发学习兴趣，产生情感代入，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。　　（三）、这么多的小伙伴，可调皮了，他们喜欢在小主人家里

6、到处跑，迷路了，你能帮助他们找到准确的位置吗？　　（四）、你能说一说，你为什么这样放吗？利用flash动画，请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整理意识。　　设计意图：鼓励学生多角度思考，只要回答合理，都予以认可，多维肯定学生的进步，激发学生创新思维，让学生获得成功体验。　　（五）、瞧，这就是玲玲的房间，地板上堆满了衣服、鞋子、玩具、学习用品。可真乱呀，小朋友，你能帮助玲玲，将她的小伙伴们送到合适的位置吗？　　设计意图：请四人小组合作，拿出作业板，帮助玲玲整理一下她的房间吧。通过动手实践，帮助玲玲整理房间，学生将自己置

7、身于生活环境中，激发了分析、评判和创造等思维活动，是学生主动参与生活、创造生活的过程，促使他们主动探究整理知识和方法。　　活动二：比一比会整理　　让我们一起走进“雏鹰比武场”，比一比，赛一赛，“争做整理小达人”。　　（一）、比一比，看谁能将讲台上杂乱的学习用品有序摆放到书包里。　　（二）、议一议，整理书包有方法。　　（三）、赛一赛，请全班小朋友在规定时间内收拾整理好自己的书包，成功者就能获得“整理小达人”徽章。　　设计意图：　　首先请会整理书包的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来

8、。　　活动中教师是设计者、组织者、鼓励者；学生是中心、实践者、评价者。学生通过竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。 　　（四）、作业纸。提问：平时，同学们还整理过哪些地方？拿出作业纸，把自己做过的事，在圈里涂上红色。　　设