《项链人物赏析》教学设计

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1、用发展的眼光去看人物——《<项链>人物赏析》教学设计教学背景:长期以来,我们的语文教材在文本之上建立了一套顽固的强大的解释体系,教条、僵化、单一,它把学生与文本的联系隔离开来,甚至取代文本,使我们教师在解读中失于盲从和牵强。随着新大纲和课程标准的颁发和实施,随着现代教育理念中的民主多元意识的加强,原有的解读体系正逐渐瓦解,文本多元化的解读,不仅体现了对原著作者的尊重,同时体现了对阅读主体学生的个性的尊重。因此,通过传统名篇《项链》为课例,试图通过对课文中的人物形象和主题的探讨,对文本进行一新的解读,以实现并强化语文课教出“语文味”的教学理念。教学课题:通过对

2、文本多元化的解读,引导学生用新时代的眼光去评价人物,多角度重新审视玛蒂尔德,也就是学会用发展的眼光去看人物。教材分析:本文构思特别精巧,作者为主人公设计了一个由逆境到顺境,然后再坠入了逆境的曲折经历,安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节,一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运,开着玛蒂尔德的人生玩笑,演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理,玛蒂尔德的性格,玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。对玛蒂尔德的解读,传统的理解,人们常常从单纯的阶级论出发,忽略了从人性的角度去诠释这一人物,所以,要正确引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善

3、良的复杂的人物。教学目标:(一)知识与能力:1、分析深刻、细腻的心理描写,进而发掘人物的精神世界。2、结合文本,引导学生对小说人物进行全面而理性的探讨,客观、全面评价玛蒂尔德形象。3、培养学生多角度审视小说人物的能力。(二)情感、态度与价值观:1、体味人在物质与精神世界中的执迷和追求,以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻,以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。2、从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。教学难点:1、引导学生对小说人物进行全面而理性的探讨。2、在深入挖掘中让学生获得思想的启迪和审美教育。课时:一课时教学方法:讨论法、点拨法。经典段落指

4、导品读——争议问题学生讨论交流——疑难问题教师点拨。教学过程:1、导入:(引用列夫.托尔斯泰对莫泊桑的评价)以鲜明、震撼心灵的艺术形象,以简明、巧妙而优美的情节,表达出他要说的一切。2、感知内容,感受形象。http://wenku.baidu.com/view/485bff04b52acfc789ebc9a4.html借项链------丢项链------还项链------假项链明确:4/4《项链》的构思是非常精巧的:作者为主人公设计了一个由逆境到顺境然后再坠入逆境的曲折经历,安排了一系列出人意料的情节。(起初,玛蒂尔德在生活、婚姻上的失意,似乎使她陷入了逆境

5、,但是舞会的请柬给她打开了希望之门,衣服和首饰的解决,让她更接近成功,舞会上大出风头,眼看踏上成功之路,不料,丢失了项链,使她再次陷入了厄运,十年艰辛终于偿还了所借款项,失去了她引以为傲的青春和美貌,又得知那挂项链是假的。)情节与人物的关系是很密切的。性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量推动,波澜起伏的情节曲线同样也是主人公玛蒂尔德的悲喜人生的曲线。那么玛蒂尔德三起三落的悲喜人生是由她什么性格决定的?1、品味语言,解读人物。(1)引导学生结合课文中的人物的言行、神态、内心活动等,分析人物的性格。板书:玛蒂尔德丢项链前:爱慕虚荣,贪图享乐丢项链后:诚

6、实守信,坚强勤劳齐读P71第三、四自然段:通过介绍玛蒂尔德的身世(生于小职员之家,只得嫁给小书记员)、家境(住宅寒伧,墙壁黯淡,家具破旧,衣物粗俗,用廉价的女佣,桌布三天没洗,喝一般的肉汤),“三个梦想”,“三个想到”写出现实与梦想的反差,细腻深刻的心理描写反映出她的爱慕虚荣。P73—74“借项链”部分,分角色朗读:“心跳”、“手直抖”、“看得出神”-----发现钻石时的激动、神往。“焦急而迟疑”------担心对方拒绝的不安“搂”、“吻”、“跑”------得到允许后的兴奋。齐读P77诚实守信,坚强勤劳。2、联系环境,审美形象。把人物放到大环境中去,用发展

7、的眼光去评价人物。背景:这篇小说写于1884年,当时法国大资产阶级过着奢侈的生活,追求享乐贪慕虚荣,成为一种恶劣的社会风气。与此同时小资产阶级破产沦为平民阶层的越来越多,社会地位和经济地位非常脆弱,所以他们羡慕上流社会,想极力跻身于大资产阶级的行列,为此做出各种各样的努力。在追求奢侈、享乐生活这样一种社会环境下,玛蒂尔德一心想过上层社会的生活似乎显得无可厚非。请针对以下一种说法谈谈你的看法。有人说:对现状不满,渴求改变是一种可贵的精神,正是这种精神才使人类不断前进。因此,玛蒂尔德对梦想的追求无可厚非。明确:对现状的不满而渴求改变是一种可贵的求新精神,但要看追

8、求的是什么,是否代表先进的时代精神和普遍大众的思想追

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