《触摸春天》教学设计——罗贤金

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1、《触摸春天》教学设计（第二课时）罗贤金教学目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。2、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生命，珍惜生命。3、正确流利有感情地朗读课文，背诵积累文中的好词佳句。教学重点难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学过程：一、创设情境，导入新课1、教师表演魔术“会飞的硬币”2、激情谈话，揭示课题师：刚才同学们见证了奇迹的时刻，这节课老师还要和同学们一起去见证一个盲女孩的奇迹。（出示盲女孩——安静的图片）一个盲童怎么能创

2、造奇迹呢？她是怎样创造奇迹的呢？接下来我们继续学习这一课——触摸春天。师板书课题。3、读题，质疑：触摸：触，接触；摸：抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。春天是否可以触摸？安静怎样触摸春天？二、品析语言，感受神奇。（一）请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中的奇迹指的是什么？请你找出相关的句子。（二）学生交流。1、出示句子1：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲童神奇的灵性抓住了。（齐读）师：读着读着，你知道文中的奇迹是什么了吗？你有什么问题吗？谁想问？老师喜欢问问题的孩子。（1）齐读句子，说说“竟然”一词能去掉吗？为什么？（2）为什么

3、说这是个奇迹？（同学们想，捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事，对于安静来说，就更难了，几乎无法做到。可是安静却拢住了蝴蝶。这难道不是个奇迹？）（3）“神奇的灵性”指的是什么？①在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？②“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：神奇的灵性）（三）感受“神奇的灵性”1、“神奇的灵性”到底指的是什么？请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，从哪些词句能找到答案。2、学生交流汇报。师相机出示句子。（1）出示句子2：这个小女孩整天在花香中流连。A、什么叫“整天”流连？B、安静为什么每天在花香中流连啊？C、正因为安静

4、整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”（2）出示句子3，对比：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A、读一读，比较一下，有什么发现？说说你更喜欢那句话？B、有感情地朗读，感悟语言的美。（3）教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由地穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花草，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？（板书：热爱生命）（4）同学们，让

5、我们跟随着安静去感受这神奇的一刻吧！（教师深情诵读）闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？（5）出示句子4：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。A、安静喜爱蝴蝶吗？你从哪些词语看出？（细细地、许久、张望）B、安静这么喜爱蝴蝶，为什么还要放飞它呢？C、安静的眼睛看不见，为什么在放飞蝴蝶后还在“张望”？这个词在她身上用得合适吗？D、这一面深深地打动了作者。引读：我静静地站在一旁，看着安静。我仿

6、佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。三、总结全文，情感升华1、安静的故事不仅深深地感动着作者，也深深地感动着我们每一个人。难怪作者在文章的最后，发出这样的感叹。出示句子：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（生齐读）师：在这个清香袅袅的早晨，安静让我们看到了生命的奇迹！她告诉我们：出示课件：只要（），就能（）。（答案不一：热爱生活、热爱生命，就能创造生命的奇迹，就能创造一个属于自己的春天。）2、在我们的身边还有千千万万像安静这样热爱生命，创造奇迹的人，让我们走进他们的缤纷世界。（课件出示相关图片）师小结：他们创造了一个个生命的奇迹你，在他们身

7、上，我们明白了一个道理:引读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、回顾全文，学习写法师过渡：同学们，在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们的道理，震撼了作者，也震撼了我们每一个人。现在我们来看一看，作者是怎样把这种震撼传递给我们的？师：请同学们静下心来，默读这几段，看看作者在写法上有什么特点。1、出示片段，学生自由读蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的