《用计算器计算》设计及说明

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1、《用计算器计算》教学设计与说明如皋市安定小学曹小培课前思考：计算器是学生生活中常见的一种计算工具。不少孩子已经会使用计算器进行计算。如果按部就班地教学，学生学与不学没有差别。怎样让学生已经会的知识还能学而有获？怎样让一节简单的课上得丰满？一番思考后，我试图通过三个有层次的活动，让学生在能正确使用计算器进行计算的同时，发展数学思维，提升数学方法，丰富数学情感，感悟数学思想。学生活动单教师导学案设计意图【学习内容】苏教版第七册第100~101页。【学习目标】1．初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会正确使用计算器进行大数目的运算；体验用计算器进行计算的优

2、点。.2．能借助计算器探索一些简单的数与运算的规律；经历探索规律的过程，体验数学的美和趣，增强数学学习的兴趣。【预习单】查阅资料或请教他人1．认识计算器的两大组成部分：显示器和键盘。2．了解计算器键盘上常用键的作用。【活动方案】活动一：尝试使用，初显身手1．用计算器计算，并写出得数5780－4592=﹡816÷68×27=41600÷128=3986＋2759－4967=2．小组交流（1）组内校对计算结果，说说带﹡题的操作过程。（2）通过这次的计算活动，你认为用计算器计算有什么优点？用计算器计算时要注意什么问题？一、认识计算器1．导入：聪明的同学一定知

3、道今天的学习内容与什么有关？（板书：算器）2．激趣，认识计算器生介绍显示器和键盘、一些主要键的作用。3．你会用计算器计算吗？那就请你一显身手吧进入活动一。二、用计算器计算（一）尝试使用，初显身手学生按照活动单的要求，尝试使用计算器计算。学生活动，教师巡视指导，了解学情。全班交流：（1）边操作边说816÷68×27=的操作过程。通过两种不同的操作比较，师指导：像这样的同级运算的两步计算题，根据运算顺序，可以从按左往右的顺序直接按键算出结果。（2）用计算器计算有什么优点和注意点。（板书：正确输入）3.练习(课件出示)现在你真的会用计算器计算了吗?口说无凭,

4、4道题考考你。6530＋95608＝　　　586×195＝3363÷57×852＝　　9841-5289+40003＝逐条显示，生逐条计算并校对答案。开门见山，直接导入。学生根据已有知识经验和预习内容认识计算器。一步运算，大部分学生都能正确使用计算器计算。所以活动一，我把教材的例1和例2进行整合，放手让学生自主尝试，只作必要的引导和点拨，把学生的零散认识和感性经验作系统梳理和理性提升。会用不等同于正确熟练使用。四道练习题及时强化学生的计算器计算的使用方法，促进学生形成技能。活动二：比较计算，深入体会1．看谁算得又对又快（算好后，请举手）72÷9=0÷3

5、220=3028-2465=765+469-1234=58+42=125×8=6570÷6570=640×589×0=17+8-10=8×3÷6=380×426=94×86÷47=2．小组交流（1）组内校对答案。（2）请算得又对又快的同学介绍自己的好算法。（3）通过这次的计算活动，你对“用计算器计算”有了什么新的认识？三：探究规律，灵活运用1．试一试，计算9999999999×99999999992．独立思考，尝试解答。3．如果还没办法，打开“锦囊妙计”，读一读、想一想、填一填。4．小组交流（1）在小组里交流你的解答方法。（2）通过这个活动，你又有了哪

6、些新体会或者新收获？锦囊妙计9×9=×=退×=×=……9999999999×9999999999=（二）比较计算，深入体会两次练手，同学们对用计算器计算都很熟练了吧。真的？咱们来次比赛如何？一起看比赛规则（课件出示比赛规则）学生活动，教师巡视指导，了解学情。全班交流：（1）（请几个算得慢的同学说说）你原来用什么方法计算这些题目的？你们组算得快的同学呢？你也学会了这种方法吗？（2）通过这次的计算活动，你对“用计算器计算”有了什么新的认识？板书：合理选择，活用（三）探究规律，灵活运用1．出示：9999999999×9999999999=提问：如果是这道算式

7、，你选用什么方法来计算？试着算一算。教师引导：（1）展示计算器显示的不同结果，提问：为什么同学们算出的结果不同？（让学生明白因为结果的位数超出计算器能显示的位数）；（2）课件出示华罗庚语“善于退，足够地退，退到最原始而不失重要性的地方，是学好数学的诀窍。”启发学生思考：怎么退？2．学生活动，教师巡视）3．全班交流学生汇报探究这道题得数的过程。学生汇报这个活动后的新体会、新收获。师点评：从简单的例子中发现规律，用规律解决复杂的问题。化繁为简，由简入繁，是数学中常用的方法。（板书：化繁为简巧用）“用计算器算得快”是许多学生对用计算器计算认识的误区。比赛，交

8、流、比较，让孩子们在活动中亲身体验，走出误区，同时感悟“策略选择”的重要。活动三是教材练习部分