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时间:2019-05-04
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1、第四单元认识图形(一)单元计划一、内容:一年级上册第34~36页。二、教材分析:“认识图图形(一)”这部分内容是小学几何图形的开端,也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识图图形(一)”所认识的是四种最常见的形状:长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”“分一分”“玩一玩”“摸一摸”“搭一搭”等活动,认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状,并知道相应的名称,使学生初步建立空间观念。三、教学目标:1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形。2.通过拼、
2、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。3.使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。四、教学重难点教学重点:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形,通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。教学难点:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形,通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征,建立初步的空间观念。可利用的教学资
3、源有长方体、正方体、圆柱和球,长方形、正方形、三角形和圆实物,方木块和学生的积木等等五、学生基本情况:儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此,他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后,随着儿童思维能力的提高,需要将这种感性经验进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。这里是学生学习几何概念的开始,认识每一个物体都应让学生摸一摸整体是什么样,局部是什么样,让学生经历知识的形成过程,而且在描述几何形体的特点的时候,学生的语言是非常直观和形象的。由于小学生思维能力的水平比较低,只要通过活动、操作让学生直观感受到几
4、何形体的特点就可以了,不必要求过多的形式逻辑的推理。六、教学方法设计:充分利用学生的生活经验,引导学生进行观察。提供充分的动手操作的机会。让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画、剪一剪等活动,充分感知各种图形的特征。七、课时分配:2课时第四单元认识图形(一)第一课时授课时间:2013年10月14日第7周星期一教学内容:教材第34、35页教学目标:1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能识别这几种物体和图形,初步理解相关概念的意义。2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知
5、识解决实际问题的意识。教学重点:1、对立体图形有一定的感性认识。2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点:认识长方体、正方体、圆柱和球,了解他们的外部特征。教学具准备:课件、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。教学过程:一、导入:师:“我们班的几个小朋友们给老师带来了许多小宝贝,大家想知道他们给老师带来什么吗?”(教师出示几样物体,学生辨认)二、操作感知,形成表象,初步建立空间观念:1、分一分:可是这些小宝贝太乱了,老师想让能干的小朋友们帮帮忙,你们认为哪些是相同的分成一堆,看看能分成几堆?一堆堆整理放好。2、议一议:小朋
6、友说说你们是怎么分的。3、指名汇报:“其他小朋友要注意听他是怎么分的,待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗?有什么不同意见吗?”4、再分一次:这组小朋友把小宝贝分得很清楚,他们把形状相同的分在了一起,分成了4堆,你们也会和这组小朋友一样,按形状来分吗?5、出示课题:小朋友们真厉害,把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识图形。教师板题:认识图形6、起名字:刚才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆,可是他们都还没有名字呢!小朋友们都有好听的名字,这些小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状,给每一堆物体起个名字呢?(教师用展示出平
7、面图,并配以名字)正方体长方体圆柱球7、老师拿出一样物品,学生说他们的名称。8、操作感知各形状物体的特征:好啦!小朋友们都认识了这些物体的形状,现在请小朋友摸一摸正方体和长方体,摸一摸它们的面、边,你发现了什么?“这两兄弟长得太像了,老师都把他们两搞混了,哪个小朋友能干!有什么好办法能认出他们呀?”教师拿出模型让学生区分两者)再拿出一个圆柱和球,玩一玩,摸一摸,滚一滚,和小组小朋友说说你又发现了什么?(指名汇报)9、教师举物体,全班一起说是什么这些物体是什么形状。10、游戏:现在我们来做个游戏好吗?游戏的名字叫“瞎子摸鱼”,教师找个学生示
8、范,请一个小朋友闭上眼睛,教师拿出一个物体,学生摸摸后并说出它是什么形状的。“小朋友们太聪明拉,一下子就猜对拉,现在我们换个玩法,这回是老师说物体形状的名字,请你摸出一个这个形状的物体来!”1
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