第四单元 认识图形（一）

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1、第四单元认识图形（一）单元计划一、内容：一年级上册第34~36页。二、教材分析：“认识图图形（一）”这部分内容是小学几何图形的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识图图形（一）”所认识的是四种最常见的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”“分一分”“玩一玩”“摸一摸”“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。三、教学目标：1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。2．通过拼、

2、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。四、教学重难点教学重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。教学难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征，建立初步的空间观念。可利用的教学资

3、源有长方体、正方体、圆柱和球，长方形、正方形、三角形和圆实物，方木块和学生的积木等等五、学生基本情况：儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。这里是学生学习几何概念的开始，认识每一个物体都应让学生摸一摸整体是什么样，局部是什么样，让学生经历知识的形成过程，而且在描述几何形体的特点的时候，学生的语言是非常直观和形象的。由于小学生思维能力的水平比较低，只要通过活动、操作让学生直观感受到几

4、何形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。六、教学方法设计：充分利用学生的生活经验，引导学生进行观察。提供充分的动手操作的机会。让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画、剪一剪等活动，充分感知各种图形的特征。七、课时分配：2课时第四单元认识图形（一）第一课时授课时间：2013年10月14日第7周星期一教学内容：教材第34、35页教学目标：1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知

5、识解决实际问题的意识。教学重点：1、对立体图形有一定的感性认识。2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点：认识长方体、正方体、圆柱和球，了解他们的外部特征。教学具准备：课件、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。教学过程：一、导入：师：“我们班的几个小朋友们给老师带来了许多小宝贝，大家想知道他们给老师带来什么吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，老师想让能干的小朋友们帮帮忙，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。2、议一议：小朋

6、友说说你们是怎么分的。3、指名汇报：“其他小朋友要注意听他是怎么分的，待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？5、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识图形。教师板题：认识图形6、起名字：刚才小朋友们把形状相同的物体分成了4堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，这些小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？（教师用展示出平

7、面图，并配以名字）正方体长方体圆柱球7、老师拿出一样物品，学生说他们的名称。8、操作感知各形状物体的特征：好啦！小朋友们都认识了这些物体的形状，现在请小朋友摸一摸正方体和长方体，摸一摸它们的面、边，你发现了什么？“这两兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，哪个小朋友能干！有什么好办法能认出他们呀？”教师拿出模型让学生区分两者）再拿出一个圆柱和球，玩一玩，摸一摸，滚一滚，和小组小朋友说说你又发现了什么？（指名汇报）9、教师举物体，全班一起说是什么这些物体是什么形状。10、游戏：现在我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“瞎子摸鱼”，教师找个学生示

8、范，请一个小朋友闭上眼睛，教师拿出一个物体，学生摸摸后并说出它是什么形状的。“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这回是老师说物体形状的名字，请你摸出一个这个形状的物体来！”1