【教学设计】《比较测量纸带和尺子》（科学教科一上）

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1、《比较测量纸带和尺子》教学设计北京小学红山分校张薇【教材简析】这一课是本单元的最后一课，学生将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子，总结有关比较和测量的重要概念。本课有两个活动，观察、比较尺子和测量纸带的异同，用尺子测量物体。尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作的测量工具，它的单位有毫米、厘米、米。在1889年的第一次国际计量大会上，人们规定了1米的长度，从此用尺子测量的结果就有了可比性和通用性。学生通过对比尺子和测量纸带，会发现以下共同点:都有0刻度（测量起点）；标记线的间距等长（相当于同一标准物的长度）；标记

2、线重复出现（相当于标准物首尾相连）；数字标记（相当于标准物的数量的统计数）。不同点可能有:材质不同（纸带是软的，有的尺子是硬的）；标记线的间距长度不同；纸带的0刻度可能未标；尺子有更细小的标记线；数字标记方法不同等。学生深刻地认识尺子，明白尺子的读数和使用方法，并可以使用尺子测量物体，这是学生进行科学探究的一项基本技能，将为后续的科学学习打下基础。【学生分析】经过前六节课的学习，学生已经认识到比较物体时我们需要有“起点＝0刻度”，需要测量中“首尾相连＝标记”及“十进制计数=数字”的测量条件，明白标准测量工具在测量中的作用

3、。所以，本课通过尺子与纸带的对比、使用，让学生明确尺子无论是何种材质、刻度，测量结果都基本相同，测量纸带虽然方便使用，但精确性和单位的统一性均有缺陷。同时，在动手活动过程中巩固学生的观察、比较的习惯，加深对测量的理解。【教学目标】科学知识目标1．尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。2．尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。科学态度目标1．发展在日常生活中运用测量的认同感。42．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3．愿意分享与交流自己的观察结果。4．具有尊重事实的意识，认真、精确地读

4、数。科学探究目标1．在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。2．细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。3．初步掌握尺子的使用方法。科学、技术、社会与环境目标1．意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。2．体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。【教学重难点】重点：尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。难点：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。【

5、器材准备】为每组学生准备：1条测量纸带、1把塑料尺、1根软尺、1块橡皮、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦1．导入。（1）用猜谜引入尺子。教师给学生出示一则谜语：生来公平，拿在手中。要问长短，它最分明。——打一测量工具（尺子）（2）认识尺子。教师课件出示一些常见的尺子，并请学生回顾他们生活中用尺子的经历。设计意图：教师通过谜语导入和让学生回顾生活中用尺子的亲身经历两个简4单的环节，减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。二、探索（一）明确任务。教师按小组分发材料:塑料尺、软尺和制作好的测量纸带。对学生做出活

6、动要求：①观察比较尺子和测量纸带，它们有什么不同之处和相同之处。②用尺子测量物体。③学生小组讨论后汇报。（二）观察和比较尺子与测量纸带。教师提出活动任务：用软尺和测量纸带测量橡皮。教师引导学生回顾之前学习过的测量知识，共同得出尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐。②读出尺子上与物体另一端对应的刻度。教师介绍如何读数，请一名学生示范测量并读出长度。学生分组活动：分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录测量结果。塑料尺软尺纸带橡皮的长度桌面的长度活动过程中教师巡视，并帮助测量有困难的学生。三、研讨教师

7、提问：尺子和测量纸带相比，有什么好处？学生思考并回答问题，教师适时地进行引导、提示和总结，最后得出统一结论：测量的精确程度强和单位的统一性强。设计意图：在交流过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。【板书设计】比较测量纸带和尺子44