四个太阳(英华赵喜悦)

《四个太阳(英华赵喜悦)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《四个太阳》教学设计：赵喜悦1指导：赵兴龙21河北省邢台市英华教育集团完全小学2北京师范大学现代教育技术研究所一、概述《四个太阳》是人教版一年级下册第18课。太阳是地球上万物的生命之源，本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天烈日炎炎，画个绿绿的太阳，给人们带来清凉。秋天，果子熟了，画个金黄的太阳，让人们尝尝水果的香甜。冬天，寒风刺骨，画个红红的太阳，给人们带来温暖。春天，五彩缤纷，画个彩色的太阳，让世界更加美丽！从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课

2、文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵，容易引起学生的阅读兴趣。本课两课时完成。二、设计理念（1）《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念（2）小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念（3）语文学科教学“以读为本”的理念三、教学目标分析1、知识与技能（1）能自主利用网络资源中“识字通”模块，认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。（2）能读懂课文，利用句子对比体会“到处”这个词语的意思，利用角色体验来理解“邀请”，利用创设情景来理解“冻僵”等词语。（3）能正确、流利、有感情地朗读

3、课文，背诵课文。（4）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。（5）能围绕“美好的心愿”进行网络环境下的打写活动。2、过程与方法（1）学生先自由读，在读文中识字，初步感知课文内容。（2）进行选择性朗读，通过多媒体课件以及联系学生的生活实际感知四季的美好，从而体会作者的美好心愿。（3）引导学生进行随堂拓展阅读，扩大学生阅读量，从多侧面多角度去理解课文主题，为随堂写作做铺垫。（4）引导学生进行随堂写话训练，促进学生的深层次思考，深入落实课标要求。3、情感、态度与价值观（1）利用网络，运用多种方法，激发学生

4、在网络环境下学习语文的兴趣。（2）培养学生对美好事物的感受力。（3）帮助学生用自己的语言表达自己美好的心愿。四、学习者特征分析（1）本班是跨越式课题班，到目前为止，学生已经能够比较熟练地使用跨越式平台进行阅读和打写。（2）本班学生聪明活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。在以前的学习中，识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强，能够利用学过的熟字来识记新字，并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。（3）大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感

5、受。五、教学策略与设计（1）问题导向法：本课以四个太阳为线索，通过小作者画四个太阳，表达了小作者美好的心愿。但天上本来有一个太阳，怎么会画四个太阳呢？第一课时通过问题导向，使学生产生阅读兴趣和阅读期待，从而很好地学习课文。（2）创设情境、自主阅读法:创设有利于调动学生情感的多媒体情境，让学生在自主体验中进行选择性阅读。充分发挥学生的主体作用，让学生在读中理解、读中悟情。（3）主题教学法：创设情境主题，抓住“美好心愿”让学生理解、体会、感悟、升华。（4）信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创

6、设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。六、教学资源与工具设计1、自己制作的画有小太阳的生字卡片。2、自己制作的ppt课件。3、自己绘画的四个太阳图片。4、跨越式课题组提供的网络拓展资源。5、教学环境：网络环境下。七、教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1、（出示四个不同颜色的太阳）师：同学们，你们看，老师给你们带来了什么？2、生自由回答。3、师：这四个太阳多漂亮呀！这是谁画的呢？天上本来有一个太阳，怎么画了四个太阳呢？4、今天我

7、们就来学习第18课《四个太阳》，板书课题，齐读。（设计意图：联系生活实际巧妙质疑，并通过创设情景引起学生的好奇心，为后续课文的处理埋下伏笔）二、初读课文，认识生字1、范读课文，学生认真听。2、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字多读几遍。3、同桌互考：说说你是怎样记住这些字的？4、打开电脑，进入识字通，自主认读。5、重点指导：熟甜该熟：（出示水果图片）配有句子：苹果熟了，梨熟了，桃子熟了。（学生读一读）甜：图画记忆。（一个小女孩在吃甘蔗）该：“孩”换偏旁记忆。(设计意图：通过范读、自由读先自主

8、认读生字，然后进入识字通自主认读。之后重点指导难认读的字，并通过直观感知，图画记忆、句子记忆等方法让学生多元记忆。从而掌握各种识字方法。)6、巩固练习（1）出示生字卡片，开火车认读。（2）做摘苹果游戏。（3）把生字放进课文的句子里，再来读一读。7、回读课文（1）同桌互读课文，互相正音。（2）指名分段读课文。8、整体感知：小作者画了四个什么样的太阳，都送给了谁？（设计意图：通过做游戏、开火车等方法让学生在互动中巩固了生字，并把生字放入课文中再一次认读）三、写字指导1、出