65《这条小鱼在乎》说课稿

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1、《这条小鱼在乎》说课稿一、教材简析：　　这是一篇通俗易懂的故事。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵

2、。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。　　二、教学目标：　　1、复习生字词语，理解课文内容。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、进一步树立保护动物，珍爱生命的意识　　三、教学重点和难点：　　理解课文内容，感悟生命的珍贵。　　四、教学设计和教学理念：　　这堂课我设计了以下四个环节：整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体　　文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到

3、保护动物，珍爱生命的教育影响。　　大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，　　1、创设情境。整体感知课文。　　a.以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼

4、生活得怎么样？”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。　b.在学习中通过找重点句子，加深体会。　　相机抓住“在乎”一词，让学生说说在家里谁在乎你？理解“在乎”一词的意思。　　c.随机指导朗读，体会小鱼的可怜。　　出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。　　你读懂了什么？指导朗读，读出小鱼的多。　　是啊，这么多小鱼被困住了。（放

5、大：困）你想到了什么？　　小鱼被困在了浅水洼里，会怎么样？　　自己读读这段话，把写小鱼难受的句子再好好读一读。　　出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（句子变红）　　由这个“蒸”，你想到了什么？指导朗读。感受到浅水洼里有许多将要死的小鱼，引起学生对这些小鱼的同情心。　　激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有

6、效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。　　想象说话：那可是几千条活生生的小生命啊！此时此刻，小鱼们会说些什么？汇报。（板书：在乎）　　2、读中剖析。　　还有谁也在乎小鱼的生命呢？用疑问引出小男孩的爱心举动　　(1)轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？请用笔划划。　　汇报反馈　　抓住重点词语体会理解　　重点抓住：　　“这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。　　那除了小鱼自己在乎，还有谁在乎呢？　　三个“不停地”说明什么？（配上动作理解）　　“头也不抬”，

7、“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。　　指导朗读（指名读，男女赛读）　　利用课件中的情境为学生创设一个直观的环境。使学生更好的在读中感悟　　（2）情境创设，体验学习。　　多么有爱心的孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海。重点体验——用力扔。　　通过这些，你对小男孩有什么评价？你觉得他是个什么样的男孩？　3、这时，沙滩上又走来了一位叔叔，他和小男孩说什么了？同座位的两位同学读读3-6自然段，一个同学是小男孩，另一个是叔叔。3-6自然段主要是通过创设情景，师生分别作为叔叔和

8、小男孩进行口语交际，体会到小男孩爱护小鱼的心理，从而有感情地读出“这条小鱼在乎！”，进而通过贴鱼、评读的方法来体会“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”这句话。　　（1）出示课件“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”　　①、叔叔这句话什么意思？　　②、你能把叔叔的意思说清楚吗?(补充句子)　　③、把叔叔的意思读出来。　　通过叔叔的话体会到叔叔对这些小鱼的轻视，为下文口语交际和体会“这条小鱼在乎！”作铺垫。　　（2）