《5的乘法口诀教学设计》

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1、《5的乘法口诀》教学设计北舁八一小学屈瑞芳教学内容：教材第51页。教学目标：知识与技能：1.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。过程与方法：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。情感态度与价值观：培养学生好的操作习惯和与人合作的意识。教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教学模式：“自主探究”教学模

2、式。教学过程：一、复习把加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3＝□×□2+2+2+2＝□×□ 5+5+5+5+5＝□×□  8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 通过讨论，我们知道乘法就是几个相同的数连加的和的简便运算，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）二、新课探究1、猜谜语。现在举起你的两只小手数一数，一共有几只手指？再把你的手和同桌的手放到一起数一

3、数，一共有多少根手指？数一数5只小手加起来。一共有多少根手指？2、我们可以5个5个地数。填写5连续加5，每次加得的结果。+5+5+5+55（）（）（）（）3、编5的乘法口诀。师讲解：①1只手有5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五②两只手有几个指头？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：2×5＝105×2＝10

4、这表示什么意思？（2个5是10）2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。③三只、四只、五只手各有几个手指呢？用乘法算式怎样写？试着编出它们的口诀。小组内讨论。（指名回答）生：3只手是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。生：4只手，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。生：5只手，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理

5、解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论。（指名回答）汇报1：口诀的第一个字是一

6、二三四五，从小到大。师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。汇报2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）汇报3：每一句口诀的得数都增加5。师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）4、熟记口诀。师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）5、师生对口令游戏。三、巩固练习。闯关大比拼第一关：比一比，算一算先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？第二关：把口诀填

7、完整。一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）先在小组说一说,然后指名填写。第三关：看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用哪句乘法口诀）5×3＝1×5＝5×2＝5×4＝5×1＝5×5＝4×5＝2×5＝[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。四、课后小结：今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？（结合学生的发言教师强调）今天我们学了5的乘法口诀。在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？