芦花荡_教案2课时_详细

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1、《芦花荡》教案2课时（详细）【学习目标】知识与能力1．准确认读文中的词语，明了词语含义。2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。4．感知文中景随情移的写作手法。过程与方法1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。情感态度价值观1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。【重点难点】重点：1．景物描写在作品中所起的作用。2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，

2、形成的别具特色的景物描写。3．整体感知主人公的性格特征。难点：1．景随情移，情景相生的描写手法。2．人物性格的探讨研究。【教学方法】学生中心法：此课文由于语言浅显易懂、故事性强，能吸引学生的阅读兴趣，我们就可以这样设计：让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告诉老师，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。如果学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力，这样就充分体现了“学生中心观”的新课标要求，也体现了探究性学习的特点。当然，学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点，这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必

3、要。如，学生往往会忽略的“老头子为什么一个人能承担内外的交通重任？从老头子身上我们可以看出中华民族具有怎样的精神品质？等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来。对话教学法：巴西教育家保罗•弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答的简单操作过程，而是智慧火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的分享与共处、是精神陶醉的呈现与接纳，是一种真正意义上人格的平等与沟通！如，也许有学生会问：既然老头子这么厉害一个人能杀灭十几个鬼子，那抗日队伍怎么会藏在

4、苇塘里不敢出来呢？这个问题在现有的任何参考书里都找不到答案，如果有学生提到这样的类似问题，表明学生真的读出了个性、读出自我对老头子的看法，在此老师就必须说明这篇文章的体裁归属，是作者在宣扬一种不屈的民族精神，是反侵略战争中呈现出来的一种旺盛的民族斗志。以此来贴近与学生的对话。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、导入同学们，前面《新闻两则》讲的是国内战争，那么在1937年7月7日至1945年9月2日还发生了一场战争叫——抗日战争，我们国家叫抗日战争，又叫8年抗战，日本称其为日华战争，西方国家多数称其为第二次中日战争（把甲午战争称为“第一次中日

5、战争”），这场战争的导火索是——“卢沟桥事变”，由日本帝国入侵中华民国引发的侵略战争，以中国的胜利而告终。中国伤亡3500万人，日军阵亡70万。这场战役除了在战场上正面交锋，还有游击队员的袭击，同时我们的党还建立了根据地，根据地的人们也奋起反抗，以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原（河北省中部的平原地区。属于华北平原的一部分。），在美丽的白洋淀（位于河北省中部，因电影《小兵张嘎》而驰名中外在小兵张嘎》是当代著名作家徐光耀的代表作。这部作品自1961年发表至今，已经四十多年了。小说和电影中的“张嘎”，因其“英气”与“嘎气”，已成为新中国几代人

6、童年记忆中的最灿烂的一部分。抗日战争时期，白洋淀边一个小水庄子里，有个聪明伶俐的孩子，叫张嘎。在老钟叔，老罗叔，区队长，奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路战士的过程），除了小兵张嘎，在白洋淀这个地方，在这个有荷花也有芦苇的美丽地方，第10页有图片。就是这么美丽的地方，在抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。二、走进作者作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。23岁时孙犁到河北小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。

7、抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，31岁时进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”，他本人被誉为“荷花淀派”的创始人。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》《芦花荡》等。后来都收在《白洋淀纪事》，《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一篇小说。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说是以刻画人物

8、为中心。三、字音字形竹篙悠闲疟子寒噤   吆喝  蹿仄歪飒飒泅着转