《掌声》（吴）

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1、29《掌声》教学设计一、教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。过程与方法：创设情境，以读生情、感悟掌声、自然倾吐。情感态度和价值观：学会接纳、学会尊重、学会关爱；懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重点、难点：1.引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。2.通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。3．理解掌声的涵义。三、学情分析：本学期是三年级的第一学期，学生刚由字、词、句过渡到段、篇，在学习方法上处于过渡阶段。他们在老师的引领下，掌握字词、读通全文、了解大概内容不是难事，但要

2、真正了解掌声的内涵有一定的难度；加之身处城市的孩子都是家中的“太阳”，更难体会残疾人的特殊心理需要，所以，理解第一次掌声的内涵又成了难点中的难点。四、教学策略：1、创设情境，调动情感，进行生命互动、心灵对话，从而深化理解，升华情感。2、对比教学，在对比中促进感悟、提高认识。3、朗读教学贯穿始终，以读代讲，以读促悟，读中生情。4、挖掘文本中的空白点，进行想象训练，深入人物内心世界，丰富文本内涵。五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入，引出课题：　1．师：孩子们，今天老师来这儿给大家上课，你们应该怎样欢迎我7？

3、（一片掌声），掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！带着你的热情一起来读好课题。（出示课题），齐读并板书：掌声二、初读课文：1.师：每阵掌声的背后都有一个动人的故事，这个故事就藏在课文的117页，赶紧翻开书去读读吧，在读课文之前，老师先提几个要求：（1）借助拼音把生字读正确，把课文读通顺。（2）遇到难读的词语或句子多读几遍（3）想想课文围绕掌声讲了一件什么事情？2．学生自由读课文3．检查生词认读情况，（课件出示生词）情况情绪残疾鼓励姿势骤然间镇定讲述犹豫忧郁落下调来小儿麻痹症（1)自由读，分行点读，开火车读师：课文中出现了三排小小的拦路虎，谁

4、能打败它们？第一排谁来？第二排难度增加，谁敢挑战？第三排最难，谁敢向高难度挑战？（2)重点指导：（出示课件）忧郁犹豫读音区别、注意多音字“落”“调”（出示课件）（3）理解“小儿麻痹症”知道小儿麻痹症是怎么回事吗？（课件出示）小儿麻痹症是一种病毒引起的急性传染病，通过血液循环影响全身。得过小儿麻痹症的人可能会像图片上这些人一样，留下身体某部分的残疾。4．师：我这儿还有一个特别难读的长句子，它藏了5个生字，一个多音字，看谁能读好它。（课件出示）：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。自由读，点读，齐读5．师：谁能根据

5、下面的句式说说，课文围绕掌声讲了一件什么事？（出示句式）因为＿＿＿＿＿7，所以英子＿＿＿＿＿。一次轮到英子给大家讲故事了，她＿＿＿＿＿，同学们把掌声送给她，使她＿＿＿＿＿。当英子讲完故事后，同学们又一次送给她掌声，使她＿＿＿＿＿。6．师：咱们班小朋友可真棒，这么难都难不倒你们。来，为自己了不起的表现献上热烈的掌声吧。三、默读课文，感受英子前后的变化1．师：小朋友，你们都把掌声送给了自己，那课文中的掌声又是谁送给谁的呢？（师指着板书问），板书：同学英子2．师：同学们的掌声会给英子带来了什么变化呢？请大家快速默读课文，划出掌声带给英子变化的有关语

6、句。3、交流，相机出示句子：（课件出示句子）1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：（出示句子）小朋友们，当同学们在积极发言时，她在想（），当同学们在玩耍嬉戏时，她在想（），当同学们在唱歌跳舞时，她又在想（）。师：小朋友们，想想英子此时的心情，谁能把句子读好？（1）预设一师：真棒！看来你已深深感受到英子的内心，你能把这种感受告诉大家吗？（忧郁、自卑）（2）预设二师：若读不到位，进行角色体验，指导朗读：同学们请想象一下：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的她，天刚蒙蒙亮就要赶

7、到学校而行色匆匆的她，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的她，内心会怎样？交流反馈。（孤独、忧郁、自卑、害怕……）师：谁有信心读好下一个句子？ 4．（课件出示句子）2：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。5．师：此时的英子又是一个怎样的孩子？（开朗、活泼）6．师：现在，请你们把这两句对比着读，读着读着，你发现了什么？（她变了）。7．读到这里，你有什么疑问？（学生自由提问）四、学习生字，指导书写71．学生自主观察本课生字有什么特点2．说说你是怎么记住它们的字形的。3．重点指导“姿势、普、鼓励”的书写（课件出示）4

8、．学生描红、摹写（配轻音乐）第二课时教学过程：一、听写词语：姿势、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励二、品读课文，体验悟情师：为什么以前的英子和现在的英子会变化这么大呢？