【教学设计】《弹力》(人教)

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1、人民教育出版社八年级(下册)畅言教育《弹力》◆教材分析本节首先从轻压直尺,拉橡皮筋等生活实例引出弹力;紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计,在了解弹簧测力计构造的基础上,再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法。最后,安排了一个学生随堂实验——用弹簧测力计测几个实际的力的大小。教材最后安排了一个科学世界,让学生自己阅读了解材料的力学性能。◆教学目标【知识与能力目标】1.知道什么是弹力,弹力产生的条件。2.了解弹簧测力计测力的原理。3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。【过程与方法目标】经历探究弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用测量的工具的基本方法。【情感态度价值观

2、目标】1.养成独立动脑动手的习惯。2.通过观察和活动,养成乐于探索生活中的物理现象的习惯。用心用情服务教育人民教育出版社八年级(下册)畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】学习正确使用弹簧测力计。【教学难点】弹力的产生原因。◆课前准备◆教具:弹簧、纸条、刻度尺、木板等◆教学过程一、新课引入:日常生活中,用力压尺子,尺子发生形变,撤去压力后恢复原状,把橡皮筋拉长,橡皮筋变长,松手后,橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念。用力挤压橡皮泥、面包,松手后没有恢复原状。物体的形变有什么不同呢?二、知识讲解:弹性形变。类似于弹簧,物体受力时会发生形变,不受力又恢复到原来的形状的特性叫弹性

3、,物体发生的形变叫弹性形变。塑性形变。类似橡皮泥,物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的特性叫塑性,物体发生的形变叫塑性形变。弹性形变,可以理解为抗压能力强,你对他施加压力,他能恢复过来。塑性形变,你给他的压力把他压坏了,已经无力反抗了,就被你塑形了,塑造性形变,恢复不了原状。那么,发生弹性形变的物体,是不是就可以无限制的受到外力压迫呢?当外力足够大时,可以破坏掉物体的弹性形变的性质,这个范围称之为,弹性限度。一切都是有限度的,适可而止。当你在按压弹簧时,弹簧希望恢复原状,它也会对你的手施加一个力,这个力叫做弹力。发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体

4、产生的力,叫做弹力。弹力是不是无条件的呢?我们之前学习力的时候,两个力之间是否有力的作用,是不是要有作用效果,这里我们会看到物体发生弹性形变,这个是必然的,两个物体不接触也可以产生力的作用,那这个力不是弹力呢?不是的。必须是使物体发生弹性形变且与物体直接接触才可以产生弹力。地球对树枝的吸引使树枝弯曲,这个力不叫弹力。生活中有很多弹力,比如沙发、蹦极、汽车减震、跳水跳板、拉弓射箭、篮球、弹力球用心用情服务教育人民教育出版社八年级(下册)畅言教育等等。学生举例讨论。我们常说的推力、拉力、提力、压力、支持力等的本质都是弹力。施力物体与受力物体直接接触且发生弹性形变。思考,根

5、据我们生活经验,会知道用力越大一个物体形变越大,那么对于一个在弹性限度范围内的橡皮筋或者弹簧而言,不同大小的力使他们伸长程度有如何定量的关系呢,有没有一个更具体的通用的关系呢?让我们实验一下。橡皮筋一端固定在桌子上,另一端用细线连接钩码。不断增加钩码,观察记录橡皮筋伸长量与钩码质量的关系。实验结论:外力越大,弹簧/橡皮筋的伸长量越大。在弹性限度范围内,弹簧伸长量与所受拉力成正比。那我们是不是也可以利用这个规律,按照之前学习的力的基本单位,来制作一个能测量力的仪器呢?弹簧测力计。构造:刻度盘、弹簧、指针、挂钩等。原理:在弹性限度范围内,弹簧伸长长度与所受拉力成正比。如何

6、使用呢?回忆以前学习的刻度尺的使用,使用前我们要先认识弹簧测力计的结构,又因为是测量工具,就必须要知道弹簧测力计的量程与分度值,注意零刻度线的位置。用手拉弹簧测力计的挂钩,分别使指针指到1N、3N、5N的位置,感受1N、3N、5N的力。正确使用方式为:①“三看清”:看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线,若不是,应调零;②被测力的大小不能超出量程;③测量前,用手轻轻地来回拉动几次,避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性;④测量时,要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向;⑤读数时,应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。视线必须与刻度面垂直。完成书上第

7、7页实验4。认识其他形式的测力计。三、课堂小结:通过本节课的学习,我们知道了测力计的构造,并且还可以自己制造测力计,用自己做的测力计测量物体的重力。四、课后练习五、板书设计:第2节弹力用心用情服务教育人民教育出版社八年级(下册)畅言教育一、弹力1.弹性2.弹性形变3.塑性形变4.弹力的概念5弹力产生条件二、弹簧测力计1.结构:2.原理:在弹性限度范围内,弹簧伸长长度与所受拉力成正比。3.使用方法:◆教学反思略用心用情服务教育

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