《冬阳·童年·骆驼队》教学设计1

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1、《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教学目标1.认识本课3个生字，会写9个认识的生字。正确，流利，有感情地朗读课文。2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想像课文描写的童年生活的画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以阅读小说《城南旧事》。教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解，体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段。教学时数2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，营造氛围1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处，你还记得小时候的哪些事呢？（播放《送别》的轻音乐）2.

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，就让我们一起走进台湾女作家林海音的童年。3.出示课题：冬阳·童年·骆驼队三个词组成了文章的题目，从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们一起回忆作者那充满稚气的童年往事吧！二、交流信息，了解作者与背景1.同学之间交流课前搜集的信息,先分组交流，每组选一个代表准备上台发言。2.请一两个代表上台发言，说一说“我”所知道的林海音。对说得好的学生以掌声鼓励。3.结合“资料袋”，教师总结。三、初读课文，理清课文思路1.自由朗读课文，要求：（1）让学生借助文中注音和工具书，把课文读正确，流利。（2）请思考：作者回忆了童年生活中的哪

3、几个片断，分别在课文的哪几个自然段？2.汇报，交流（教师及时板书）。（1）注意“嚼”字的读音和写法。（2）四人一组，交流讨论，然后小组代表发言。（3）作者回忆了童年生活中的四个片断：A.学骆驼咀嚼B.想像驼铃用处C.想替骆驼剪毛D.追问骆驼去处（学生发言，教师总结并板书。）四、品读课文，体会童年趣事1.刚才我们一起说了作者的童年往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后写下你的感受，可以用一个词，或用一句话。（1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报，交流。2.一起感悟片断，体会童年乐趣。A.学骆驼咀嚼（1）那样丑的脸，那样长的牙

4、，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（2）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（3）教师范读，学生想象。（4）学生之间相互交流：想象到“我”学骆驼咀嚼的画面，你会有怎样的感受，和作者一样吗？你是否也有过类似于作者这样的经历？（鼓励学生之间可以畅所欲言）（5）带着理解有感情地朗读课文。B.想象驼铃用处（1）老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地吃，总会饱的。（2）骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛，铛，铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我

5、不懂的事就要问一问。（3)“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上......增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真，幼稚。）（4）爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？（5）我幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的......”想一想：我为什么会有和大人不一样的想法，你从中感受到了什么？（6）有感情地朗读这段话。五、总结学法，布置作业1.学生归纳，教师总结。反复品读--划词句，谈感受--感情朗读。2.仿照第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、回

6、顾学法，复习导入二、迁移学法，继续回忆童年片断C.想替骆驼剪毛冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暖和......铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感情地朗读这段话。D.追问骆驼去处（1）自由朗读这个片断。（2）从“总是问”联系全文内容，想一想。我还会问些什么？（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后“我”还会问吗？“学骆驼咀嚼”“想替骆驼剪毛”这

7、些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。1.自由朗读，体会情感。2.全班交流：（1）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会在做了。”（2）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（3）细细品读这两个句子，体会作者的情感。（表达了作者对骆驼的喜爱，对童年生活的怀念之情。）（4）带着感悟有感情地朗读。四、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的内心感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了