《孔乙己》教学设计 (2)

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1、初中语文《孔乙己》教学设计    ☆学习目标：1、诵读感知课文，理清文章的结构，体会孔乙己形象的思想意义。2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。4、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。▼学习重点：探究小说人物的性格内涵，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法，并结合时代背景，深层领会小说的主题及思想意义。▲课时安排：二课时 ●教学设计：第一课时 一、联系体会，激趣引读。同学们：在你

2、们的印象中，读书人的形象是怎样的呢？在鲁迅的作品中，也有几位读书人：《三味书屋》中，就有一位摇头晃脑，专注于朗读的老先生寿镜吾先生；在《孔乙己》中，却是不一般的特殊的读书人。今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)二、快速阅读，整体感知。1、学生快速阅读课文，感受孔乙己是怎样一个人？2、找出下列有关孔乙己的语句，并说说其丰富的内涵。    (1)找出概括孔乙己特殊身份的语句。“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济

3、地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。(2)找出点明孔乙己地位的语句。“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)找出反映孔乙己结局的语句。“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定

4、是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。3、理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。三、人物探究，微观体察。设置问题情景一：♂文章围绕孔乙己写了那么多的事，那么在你的眼里，孔乙己是怎样一个人呢?根据你对课文的理解，可用“从孔乙己        看出他是一个     的人”说话。可以

5、用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位把握孔乙己。从孔乙己“站着喝酒”看出他生活艰苦，经济拮据，买不起酒菜。“穿长衫”看出他追求功名；“竭力争辩维护清白”看出死爱面子，想清白做人。“偷窃”看出他好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之；“穷得将要讨饭” 看出他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。 教

6、师小结：孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。设置问题情景二：♂总之，孔乙己的形象是复杂而又耐人寻味的，那么作者在刻画人物的形象时，采用了哪些方法，使人物形象如此生动、鲜明。你能分析一下吗？ 学生小组研讨，教师点拨，归结：1、概括介绍：  “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 2、肖像描写：①第一次出场：写他“身材很高大”，说

7、明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像

8、的对照，更显出他遭遇的悲惨。3、语言神态描写：①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可