【教学设计】《爱莲说》（北师大）

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1、北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育《爱莲说》甘肃金塔第四中学栗金花◆教材分析《爱莲说》是北师大版八年级下册第五单元“花中君子”主题单元中的一篇讲读课文。文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵。◆教学目标【知识与能力目标】1.掌握文言词汇和特殊句式；2.了解作者和“说”这种文体的特点；3.学习托物言志和衬托的表现手法。

2、【过程与方法目标】1.以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟；2.按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行。【情感态度价值观】用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。◆教学重难点【教学重点】1.朗读课文、熟读成诵；2.积累文言词汇；3.分析莲的形象，理解君子之德。【教学难点】辨识对比与衬托，掌握衬托的表现手法。◆课前准备1.多媒体课件；2.搜集与课文有关的资料。◆教学过程一、导入新课，明确目标导

3、语：玫瑰的花语爱与美丽，康乃馨花语是母爱和温馨，百合的花语是纯洁和祝福，梅花的花语是坚强。而有一种花，她，可目、可鼻、可口、可用、可药，同学们知道它是什么花吗？莲花，它还有什么别称？荷花、芙蕖、水芙蓉、菡萏等。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它。古人把它赋予高洁品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有116个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进课文，和作者一同分享莲之美。二、明确目标，展现自我（PPT）三、通读课文，文本对话1.题目解说。说：是

4、古代的一种文体，可记序、可描写、可议论、可抒情，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的意思是：论说一下喜爱莲花的道理。 （设计意图：运用平台互动的抢答、随机功能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为整堂课奠定基础。）2.一听：听准字音、语气语调、并在书上划出节奏。 用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育（1）写出你从课文中学到的生字：蕃（ fán）濯（zhúo）涟（lián） 淤（yū） 蔓（màn ）亵（xiè） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻  （设计意图：先让学生在听的过程中，找出本课的生字，并书展

5、示在黑板上，并讲解给学生。老师随机调用平台的白板功能，强调书写的注意事项，体现语文课注重基础知识的原则。）2.二读：师友合作读课文，注意语调的抑扬顿挫,节奏的高低起伏。想一想：作者对莲花有什么样的感情？四、悟读质疑，生生对话1.三读：配乐、展示读。边听边思考下列问题：（1）试着从课文第一段中找出描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（2）反映了莲花具有哪些美好的品质？（3）作者具体从哪几方面来描写莲花的？生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖  

6、体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清 风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉（设计意图：问题（1）、（2）让学生分工合作，上台展示、讲解，完成作为本课的教学重点，老师只在他们错误的时候纠正，有困难的时候去补充，最后结束的时候去总结。问题（3）利用平台的讨论社区功能，各抒己见，用最简洁的词语概括出来，并说说理由。将师生、生生互动体现得淋漓尽致。充分体现“让学生学做小老师”的以学生为主的新课改理念。）过渡：作者仅仅是为了写对莲花的喜爱，那还为了写什么呢？——写人（4）作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是

7、什么写作手法？托物言志。教师小结：综观全文，似句句写花，而意不在花；通篇无人，却字字写人。作者以花喻人,借莲自况，以莲的高洁来比喻君子的美德和节操。用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。  用心用情服务教育北京师范大学出版社八年级（下册）畅言教育——莲，花之君子者也。五、品读探究，多元对话1.四读:读课文第二段，思考：作者爱莲，为什么还要写菊花和牡丹呢？2.演一演：扮演三种花，分别说特点，可引用成语、诗词等，说说这三种花的特点和内在气质，并说说作者对三种花的态度。（教师随机板书）菊花  隐逸者  惋惜   正衬 莲

8、花  君子赞美   主旨 牡丹  富贵者  讽刺   反衬 3.选一选：你喜欢哪一种花？周敦颐喜欢哪一种花？你愿做以上哪一类人呢？我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 （设计意图：利用平台提供的大量资源和学生分角色表演，将互联网的优势和学生的自主参与完美结合，突破本课的难点。）六、展读延伸，师生对话 1.周敦