《那片绿绿的爬山虎》教学设计陈鹏里

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1、《那片绿绿的爬山虎》教学设计（第一教时）东吴镇中心小学陈鹏里2009.12.24一、教学目标：1．能正确认读多音字“曲线”，通过朗读、联系上下文等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修改作文后整体感受的长句子。2．理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一代文学爱好者的真切指导和关心爱护。3．通过找读课文句子、看修改的作文图仿说练改，初步学会看人改作和评改作文的一些方法。二、教学重难点：体会含义深刻的句子，初步学会看人

2、改作和评改作文的一些方法。三、教学过程：课前活动：猜谜（三）青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长出卷胡须，轻轻快快爬高墙。（爬山虎）（二）一棵小树刺满身，体态好像巴掌伸，原本住在沙窝里，如今盆栽四季青。（仙人掌）（一）红黄外套颜色美，又龇牙来又咧嘴，肚里珍珠数不清，一颗珍珠一包水。（石榴）（一）揭题导入1．导入：今天我们所要学习的课文也跟爬山虎有关。板书课题：那片绿绿的爬山虎2．读着这个题目，你的眼前一下子浮现出了一幅怎样的画面呀？3．课文写的就是这一墙碧绿的爬山虎吗？请同学们快速自读课文，给每个自然段标上序号，读准字音，读通句子，并想想课文写了什么。（二）识字正音1．出示：推荐删掉燥

3、热余晖融洽黄昏客厅曲线映入眼帘春风拂面请学生读准，并领读。52．出示：莫名其妙愣住意外认真平和质朴生自由读读这两组词，想想第一组词和第二组分别是写谁的，引出主人公。板书：叶圣陶“我”（肖复兴）3．课文围绕“我”和叶圣陶，写了什么？出示填空题。课文围绕叶圣陶和“我”写了二件事，一件写叶圣陶“我”，另一件写叶圣陶“我”。理清课文结构：改作文（1～5自然段）邀做客（6～10自然段）（三）品味“修改”1．下面就让我们先来看看第一件事。请学生默读1～5自然段，用笔分别划出我拿到叶老给我修改的作文，看到了什么，有什么感受。2．交流，预设如下：拿到叶老给我修改的作文，我看到了什么，有什么感受。指名交流

4、，其他同学认真听，（用上这个句式说说看，师帮助）还看到了什么？①当我看到：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我的感受是：一下子愣住了。②当我看到：题目《一张画像》改成《一幅画像》。我的感受是：用字的准确性。③当我看到：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”我的感受是：删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。④当我看到：叶圣陶先生的这些批改。我的感受是：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和

5、以及温暖，如春风拂面。⑤当我看到：叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”5我的感受是：树立了我写作的信心。同学们发现没有，我们划找的句子都在课文的3、4、5自然段。下面我们合作来读一读，注意听老师的提示，看老师的指挥，大家眼睛看大屏幕，争取把句子读正确。准备好了吗？第一处全班读，第二处第一组读，第二处第二组读……初次合作，就能读得这样，同学们可真能干！3．那么，这么多处的修改，课文中哪句话写出了我看到叶老修改的作文后的整体感受？请大家一边订正，一边

6、思考。聪明的同学，老师相信马上就能发现。你发现是哪一句？（找错了，有不同意见吗？找对了，真厉害，一下就找准了。）指名读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（出示图片，帮助学生读好这句话，并能复述这句话。）这个句子很长，再请一位同学读一读。“愣住了”也就是（呆住了，傻住了）说得真好。引读：当翻到我的那篇作文，我一下子呆住了，傻住了，这是因为——读：映入眼帘的同学们，想看看到处都是密密麻麻修改符号的那篇作文吗？（出示作文图）看，师再次看图引读——现在请你再来读读这句话，你能读得更好吗？（指名读二生

7、，表扬，自由读）读着读着，这句话也深深地印入我们脑中，咱们不看书，就看着这篇作文来说说看，有没有信心？咱们一起合作试试。4．同学们，文章就是这样，先概括地叙述看到修改的作文后的整体感受，再具体来介绍修改的情况的。那么接着，肖复兴又从哪几个方面来介绍叶圣陶先生的修改情况的呢？让我们一处一处来体会。（1）出示，修改的作文图。谁先来说说叶老是怎样修改题目的？（板书：改）同样都是量词，一张画像不是也很通顺吗？为什么要把“张”改成“幅”？同学