17.狼和小羊教案设计

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1、17．狼和小羊教学目标：1、认识本课8个生字，认识“厂字头”，能联系课文内容理解并积累词语。2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，注意适当停顿；在了解课文内容的基础上分角色正朗读课文，尝试读出不同的语气。3、理解课文内容，懂得跟像狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学重点：1、认读并识记本课8个生字；联系课文内容理解词语。2、正确朗读课文；在了解课文内容的基础上，有感情地读出文中动物说话时的语气。教学难点：1、懂得跟像狼这样蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学准备：生字卡片、媒体教学过程：一、谈话激趣,导入新课1、你们见过狼

2、吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）　　2、谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）3、今天我们就来学习发生于狼和小羊之间的故事17狼和小羊学习生字：狼齐读课题二、初读课文，整体感知1、自由读课文思考：狼和小羊之间发生了一件什么事？　　（狼非常想吃小羊，三次找借口，最后扑向小羊的事。）　　2、交流反馈过渡语：狼第一次找了什么借口，请我们学习课文第1自然段。三、细读课文，了解内容1、学习第1自然段。　　（1）齐读。　　想：这段告诉我们什么？　　（谁，在什么地方，做什么？）出示投影片：（介绍地点、位置）学习生字：溪　　这

3、段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。　　试读、指名读。　　过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。　2、学习第2段。　　（1）指名读。　　（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找借口。）　　板书：找借口。　　理解：找借口。（没事找事，故意成心。）　　（2）谁把狼找借口时说的话读一下，注意标点符号。　　“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。“？”读出问句的语气。学习生字：脏　　试读、指名读。　　过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。　　3、学习第3自然段。　　（1）指名读。　　想：小羊听了

4、狼的话后态度怎样？学习生字：温　　（2）投影。　　我怎么会把您喝的水弄脏呢？　　讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。（运用媒体，观察画面场景，感知内容，引导学生更好的理解课文内容。）　　想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？　　（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）　　（3）指导读。　　小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。　　试读，指名读。（4）分角色读2、3段。（这个环节是放手让学生带着问题自己去品读课文，试着体会一下二、三两段应该读出什么样的味道。二、三两段的内容不难理解，学生可以体会出

5、来的。）　　过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。　　4、学习第4、5自然段。　　（1）自学。　　思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？　　读一读，找一找，画出有关的句子。　　（2）讨论上面的问题。　　（3）交流汇报。　　（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）　　（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）　　理解：　　气势汹汹：形容非常生气的样子。　　背地

6、里：在背后，不是当面的。　　啊：表示惊讶。　　（4）指导朗读。狼“气势汹汹”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。学习生字：怜试读，指名分角色朗读。(请个别学生站起来评价其他同学朗读的狼，这样不仅体现了以学生为主体的地位，而且通过评价可以加深自己对狼的认识。在有了深刻认识的基础上再来读一读狼说的话，就更能将狼说话时该有的语气表达出来。学生能准确把握当时狼说话时的语气，而且读得效果较好。)　　过渡：狼两次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎

7、么样了？学习第6段。5、学习第6自然段。　　（1）自读。　　（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？　　（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）　　理解：　　龇着牙：把牙露出来。　　逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。嚷：喊叫的意思。学习生字：辩、讨、厌。学习部首：厂子头　　（3）指导读：　　要读出狼凶狠的样子。试读，指名读，全体读。（采用情景表演的教学方法，让学生加上动作演一演，学生的学习积极性被充分调动起来，并且对狼的“凶狠”有了更好的把

8、握。）四、总结。　　1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去