《路旁的橡树》教学设计1

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1、人教版三年级语文第六册第二单元《路旁的橡树》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。从筑路工人的行动中受到启示，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。3.培养独立的阅读能力。教学重难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。教学准备：教学课件教学课时：1课时。教学过程：一、开门见山，导入课题。1.板书课题《路旁的橡树》，齐读课题。2.课题质疑：这棵橡树什么样？它与我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者是谁？他是一位什么样的人物？3.《一个小村庄的故事》中

2、，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。今天故事中的人们会怎样对待这课路旁的橡树呢？二、初读课文，整体感知。1.了解橡树，交流作者资料。（课件二、三）2.正确、流利的自读课文，思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？（课件四）3.按要求自读，画出不懂的地方。三、检查自学，组织交流。1.指名读课文，指导读正确。2.认读下列词语：（课件五）公路宽阔平坦漂亮马蹄灌木沉默不语橡树粗壮楔子挺拨高尚延伸不约而同3.提出不懂得词语交流。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。4.交流思考题。（

3、1）课文写了一件什么事？（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）四、默读课文，质疑：（课件六）1.问题预设:（课件七）（1）工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？（2）工程师和工人为什么会叹气？（3）他们想出了什么办法？这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？（4）人们赞叹筑路工人有一颗高尚的心说明了什么？2.小组学习，交流上述两个问题，同学间互相解决不明白的问题。五、研读课文，朗读理解。1.问题一：:遇到橡树，停止埋排水管。（1）出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（课件七）（2）从“那么粗

4、状、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”体会这棵树以它的挺拔结实使工人们产生怜爱之心。（3）指导读：注意读好这句话，声音要响亮、有气势。2.问题二：叹气不语，深恐伤害。（1）出示：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。（课件八）（2）从“什么话也没对工人们说、长久地、叹了口气、沉重地叹着气”体会他们对这棵树的重视与顾虑。（3）指导读：语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。3.问题三：绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。（1）出示：（课件九）“计划是不可以修改的

5、。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。）（2）工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。（3）你认为这句话矛盾吗？（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）（4）指导读：体会做出决定后的如释重负。4.问题四：（1）出示：（课件十一）几年过去了，一条宽

6、阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）（2）“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）（4）“高尚的心”指什么？（工人们与工程师经过精心设计，既保护了橡树，

7、又圆满的完成了筑路计划，从这点可以看出工程师和筑路工人具有强烈的环保意识。）（5）指导读：读出赞美。五、感情朗读，总结评价：1.对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！2.怀着对工程师和筑路工人的赞赏朗读课文。（课件十三）六、拓展延伸，升华情感。（课件十四）1.结合实际，你还能想出什么好办法吗？2.你想对工程师和筑路工人说些什么？板书设计8、路旁的橡树橡树：粗壮高大挺拔工人和工程师：高尚的心保护