惯性教学设计新

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1、《惯性》教学设计一、教材分析《惯性》是教育科学出版社八年级物理教材第八章《运动和力》第二节的内容。惯性及惯性定律是力和运动关系的重要概念和规律，它们又与日常生活和生产实际紧密联系。正确理解惯性概念，运用惯性解释现象，感受运用物理知识分析和解决实际问题的方法。惯性定律的研究和结论的得出过程，体验研究物理问题的方法，感悟科学道路的曲折艰辛，学习科学家敢于质疑、善于探究的精神和实事求是的科学态度。二、学情分析学生通过学习上一节《牛顿第一定律》以后，已初步了解了物理基本概念的形成过程以及伴随的科学方法，再进一步学习惯性，就很容易接受了

2、。本节举出生活中大量实例，让学生解释惯性现象，激发学生的学习兴趣。三、教学目标1、知识目标：（1）理解惯性，知道惯性是物体的固有属性。知道物体的质量越大，惯性越大，能用惯性解释生活中的一些现象。（2)通过对惯性利弊的讨论，体会到任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。2、过程和方法：通过对惯性概念理解，运用惯性解释现象，感受运用物理知识分析和解决实际问题的方法。3、情感、态度、价值观目标(1)通过对惯性利弊的讨论，体会到任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。（2）通过了解安全带、安全气蘘和头枕，了解交

3、通事故的发生，感悟生命的珍贵，珍爱生命，体会遵守交通法规的重要性。四、重点：理解惯性，能用惯性解释生活中的一些现象。五、难点：用科学的语言解释生活中的惯性现象六、教学器材教师：多媒体设备、多媒体课件、小车、木块、空桶两只，米或沙子等学生：小车、木块、棋子若干、硬币如干、纸条、钢笔帽等七、教学过程一、新课引入创设情景，激发兴趣，引入新课。通过图片或视频，或学生回忆公共汽车在刹车、启动、转弯时自己身体的感觉，引入新课。提问：是什么原因引起了图片和视频以及坐车时发生的这些变化？二、新课教学1、学生完成实验：当小木块放在小车上，观察并

4、描述以下几种情况中小木块的运动情况。2、学生完成“思考与讨论”：将上述观察到的现象与你乘坐公共汽车时的感觉联系起来，讨论在公共汽车在刹车、启动、转弯时，坐在座位上的乘客会有什么感觉，会发生什么现象？引出惯性的概念。3、阅读和理解课本P75惯性教师提出问题：惯性是一种属性，还是力？组织学生讨论。小结：惯性是物质的一种属性，不是力。物体保持静止或运动状态是物体自身的一种性质。教师提出问题：物体静止时有惯性吗？运动时有惯性吗？组织学生讨论。结论：惯性是物体本身的一种属性。物体在任何时候、任何情况下都有惯性。惯性的有无与物体受力情况无

5、关。教师提出问题：速度大小影响惯性的大小吗？学生讨论：学生错误认为速度是影响惯性大小的因素，速度大的，惯性大。教师可举例反驳速度为零的物体就应该没有惯性。4、实例分析通过师生对选择的实例进行分析，加深对“力是改变物体运动状态的原因”这一说法的认识，温故而知新。5、学生完成惯性小球小实验、钢笔帽为什么不倒、要求学生用惯性正确解释所观察到的现象。对第一个小实验让学生先根据已有的惯性知识，对球即将发生的现象进行科学的预测，并用实验加以验证。交流归纳：组织学生讨论如何用语言规范科学表述惯性现象，总结回答惯性问题的方法。（1）说清物体原

6、来是处于什么状态（运动或静止）（2）说出后来发生什么变化；（3）物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。（4）所以会产生怎样的结果。6、猜想并完成实验，先猜想再实验探究，最后进行归纳总结，得出惯性大小和质量的关系的结论。问题：影响惯性大小的因素是什么呢？猜想：将两只小桶分别用绳吊起，其中一只是空的，另一只装满砂。用手轻推小桶，哪一只较难摆动起来？当它们摆动后，用于轻当小桶，哪一只较容易停下来？根据观察到的现象，你能否判断出哪只小桶的惯性大？初步判断惯性与质量之间的关系，再举两例证实你的回答。交流讨论：学生描述现象，讨论惯

7、性的大小与质量的关系。举例说明：如泰坦尼克号在撞上冰山前就已发现了前方的冰山而紧急改变航向。但由于船身巨大的惯性，船体难以大幅度改变航向，船身一侧还是与冰山发生了相撞，结果撞出了大洞而沉没。小结：（1）惯性的大小与质量有关，物体的质量大，惯性大。惯性的大小与速度无关（板书）。只要物体的质量不变，物体的惯性就不变。（2）惯性大小表示物体改变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难改变运动状态，惯性越小，越容易改变物体的运动状态7、师生总结，通过对惯性利弊的讨论。惯性的利用与防止惯性有利方面的利用：例如运动员投掷标枪和跳远时的助跑。

8、物体的惯性不利方面的防止：例如，安全带、安全气囊能防止急刹车时人体快速前冲而造成的各种伤害。由于使用了安全带，全世界每年可减少大量由于车祸而造成的伤害事故。任何事物都有两面性，从而学会全面地、辨正地看待事物。通过了解安全带、安全气蘘和头枕，了解交通事故的发生，感悟生命的珍贵，