《望洞庭》教学设计1_doc

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1、《望洞庭》教学设计《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。　　秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子

2、是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。　　【教学目标】　　　１、知识与技能目标：　　　　　⑴　认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。　　　　　⑵　有感情地

3、朗读古诗，背诵课文。　　　２、过程与方法目标：　　　　　⑴　继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。　　　　　⑵　理解诗句的意思，想象诗歌的意境。　　　　　⑶　学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。　　　３、情感态度与价值观目标：　　　　　了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。　　【策略与方法】　　　　反复朗读，背诵，读中感悟。　　【教学准备】　　　１、学生准备：　　　　　搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。　　　２、教师准备：　　　　　写好古诗的黑板、古诗课件。　　【教学过程】　　一、激发兴趣，导入新课　　　　师：

4、前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。　　二、自学古诗，感悟诗情　　　１、读诗。　　　２、解诗题：　　　　　诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。　　　　　从一个“望”字你了解到了什么？　　　３、解诗句：　　　　⑴　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。　　　　⑵　学生质疑：　　　　　　根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。　　　　⑶　以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。　　　　⑷　你学懂了哪一句，向大家汇报一下：　　　　　　根据

5、学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。　　　　⑸　把整首诗的意思连起来说一说。　　三、师生对话、品悟诗情　　　１、如诗句中描写了哪些景物：　　　　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。　　　２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？　　　３、解答疑问：　　　　　“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。　　　４、读全诗，体会望洞庭的动之美。　　　５、品味吟读，入境背诵：　　　　　理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和

6、语言美就更好了。　　　　　鼓励学生背诵。　　四、记忆字形，指导书写　　　１、自主认识字词，同桌互相测试。　　　２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。　　五、拓展延伸，积累实践　　　　孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。