《平行四边形和梯形》学生调研报告

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1、《平行四边形和梯形》学生调研报告【调研课题】：《平行四边形和梯形》学生调研案例【调研目标】：1、创设情境激发学生的学习兴趣，促使学生能够自主思考、自主探究、自主学习。2、经历对平行四边形与梯形的认识过程，体验观察、比较、分类的思想和方法。3、在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手能力，发展空间观念。【调研对象】：四年级全体学生。【调研方式】：问卷调查（全班17人），访谈（随机抽查每小组各2人，共计8人），作业分析（全班17人）。【调研题目】：问卷调查题目（全班17人）1、画出形状和大小不同的四边形，并标出你知道的图形的名称。目的：唤起学生头

2、脑中对四边形的已有认知。2、四边形可以分成几类？目的：通过各种分类方法初步感知平行四边形和梯形的特征。3、平行四边形和梯形各有什么特征？目的：调研学生对平行四边形和梯形的特征的概括能力。4、用四根硬纸条钉成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。你能得到什么结论？试着动手做一做。目的：调研学生对平行四边形特性的掌握情况，加深对平行四边形的认识。访谈题目（随机抽查每小组各2人，共计8人）1、长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？为什么？目的：进一步掌握平行四边形的特征，明确各种四边形之间的关系。2、说一说平行四边形和梯形各部分的名称。目的：进一步挖掘知识，拓宽

3、学生的思维。作业分析题目：（全班17人）31、说一说日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子。目的：将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学生体验数学知识的实用性。2、画出平行四边形和梯形的高。目的：加深对高的理解，使学生体验成功感。【结果统计】：问卷调查（全班17人）1、画出形状和大小不同的四边形，并标出你知道的图形的名称。（全班17人都能准确画出四边形并写出图形的名称。）通过调研发现：学生对四边形定义的理解很好，有利于进一步学习和研究。2、四边形可以分成几类？（76%的学生能用不同的分类方法进行分类，7%的学生没有分类方法，7%的学生完全无法分类）调研中发现：大部分学生动手

4、能力较强；有2个学生虽然动手分类，但却毫无方法可言；还有2个学生束手无策，面对作业无从下手。3、平行四边形和梯形各有什么特征？（全班17人都能准确回答。）调研发现：学生在通过讨论与观察后，能积极主动地归纳出平行四边形和梯形的特征，培养了他们的概括能力，也对所学知识有了更全面的认识。4、用四根硬纸条钉成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。你能得到什么结论？试着动手做一做。（全班17人都能按照要求动手操作，有88%的学生得出的结论与老师的相差无几，有12%的学生不会。）调研中发现：学生的动手能力较强。大部分学生通过动手观察都能得出结论，加深对平行四边形的认识；但有

5、2个学生动手过后却面对作业无从下手。访谈（随机抽查每小组各2人，共计8人）1、长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？为什么？完全正确基本正确不正确50%25%25%2、说一说平行四边形和梯形各部分的名称。3完全正确基本正确75%25%作业分析：（全班17人）1、说一说日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子。2、画出平行四边形和梯形的高。两题都正确一题正确一题不正确88%12%调研中发现：学生对画两种图形的高掌握得很好，加深学生对知识的理解。但问题的主要症结在于，学生在说第一题时，有个别学生的口头表达能力很差，所说的内容与题目模凌两可。【结果分析】：经过以上的具体调研，

6、我们可以从已有的知识经验出发，并且联系到新课上的知识经验，以学生为主体，以自主探究、分组合作为主要方式，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，达到了预设的教学目标调研中我发现：对平行四边形和梯形的特征研究，都是由学生自主研究、思考、归纳概括出来的，老师仅仅是设疑激疑，指点思路，引导思考，使整节课都在启发、探索中进行。学生学得很主动，知识和能力得到同步发展。调研中我还发现：个别学生的学习状况还需要教师的课外辅导，还需要同学们的友爱帮助，做好这一项工作，将有效服务于自己的课堂教学，大面积提高自己的教学质量。3