《黄河之水天上来_》教学设计

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1、《黄河之水天上来》教学设计城子河区永胜小学仇春萍教学目标：（1）学习作者多角度细致传神描写景物的方法。（2）朗读课文，在声情并茂的朗诵中体会作者的感情。（3）提高学生观察感受生活的能力，激发他们热爱大自然，热爱祖国，热爱人民的深厚感情；让学生懂得关爱母亲河，关注生态环境，增强环保意识。教学重点：读中感悟黄河的磅礴气势。教学难点：多角度多视点的观察、感受和描写。如何读出黄河的气势。教学准备：多媒体课件。教学过程：（课前师生配乐朗诵教师自编诗歌《祝福你，亲爱的穆棱河》）一．情景导入，目标定向。1.导言：同学

2、们，刚刚我们一起领略了穆棱河畔的风姿，你们想不想目睹黄河的风采啊？好，请看视频。（播放课件）看了视频，你有什么样的感受？唐代伟大的浪漫主义诗人李白看过黄河后就写下过这样的文字来歌颂黄河。(播课件)我国现代著名作家刘白羽则这诗句做题目写下了一篇散文，今天我们就一起来学习《黄河之水天上来》。请伸出你的小手和我一起书写题目。2.目标导读。（出示：1.品读体会作者的不同感受。2.朗读课文，读出气势，读出感情。）二．初读课文，感受黄河的气势。1.自由读文，读准字音，读通句子。师：现在请同学们轻轻的打开书，用你喜欢

3、的方式自由读文，注意读准字音，读通句子，并把你喜欢的词语画下来，多读几遍。师：好，这篇散文语言优美凝练，富于文采。初读课文后，你喜欢哪些词语？谁愿意推荐给大家？学生推荐喜欢的词语。2.跳读课文，理清脉络。师：这篇散文的四字词语真多。我们再跳读课文，看一看作者分别在什么地方看到了黄河？都有什么样的感受？清楚了吗？开始。生汇报，师板书。三．小组合作，感悟黄河的气势。（一）提纲引领，自主学习。师：黄河给作者留下了不同的感受，接下来我们认真读课文，小组合作完成下面的问题。请看合作提纲。谁愿意来读一读。合作提纲：

4、1.画出激荡着磅礴气势的句子。2.读出黄河磅礴的气势。3.说出读后的感受。（二）合作探究，小组讨论。师：合作提纲提出了三个要求，清楚了吗？下面请组长分配一下任务，看看哪个小组的效率最高，好吗？开始。（二）小组汇报，交流展示师：哪个小组愿意先来？其他小组的同学看谁听得最仔细。小组汇报：预设：1汇报刘家峡看到的黄河。 A、远望（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。师：你认为应该重点强调哪些词才能够读出它的气势啊。带着这种感受，我们一起读读这句话。师：这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词

5、或句子让你感受到黄河的气势？（2）这些乌云先是从下面向上喷射，喷到半空，又跌落下来，化成茫茫银雾；一卷卷银雾，被阳光照得闪亮，又飞上高空；乌云白雾，上下翻腾，如浓墨，如淡墨，像原子弹爆炸的蘑菇云，只耸高空，巍然不动。师：喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。师：他读到的句子里，也有对黄河水的比喻，其他小组的同学找到了吗？谁愿

6、意给给大家读一读。师：你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者还从其他的角度让我们感受到黄河的气势了吗？哪个小组愿意来汇报。B、仰望（1）那奔腾的黄河水发出千万惊雷般的轰鸣。师：这是对黄河水什么的描写？（2）谁想用自己的声音读出这种轰鸣的气势？C、俯视：师：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？（1）黄河有如无数巨龙扭在一起飞旋而下，在窄窄的两山之间，它咆

7、哮，它奔腾，冲起的雪白浪头竟比岸上的山头还高；是激流，是浓雾，旋卷在一起，浩浩荡荡，汹涌澎湃。如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？请你来读读这两个词，读出黄河的气势。好吗？师：此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁愿意来来试试：远去，远去，再远去。师：黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来感受这黄河的气势吧。总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、

8、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。2.汇报飞机上看到的黄河。师：还有哪个小组愿意汇报。（1）它纵横奔驰，滂沱摇泻，呼啸苍天，排挞岩谷。这是作者从万米高空看到神奇的黄河，她若明若暗，飘忽闪烁。从侧面表现出黄河于惊涛骇浪之外的另一种境界，另一种美。让我们一起用书中的话来赞美一下黄河。(四)

9、挖掘内涵。师：一切写景都为了抒情，那么作者心中飞出的是一首什么样的歌，他要抒发的是什么情呢