陆行南校（胡俊）教学设计与课时计划

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1、——篮球行进间单手低手投篮学校：上海市陆行中学南校教师：胡俊日期：2013年10月17日课的设计自主合作享受快乐——行进间单手低手投篮一、指导思想：依据上海市《体育与健身》课程标准，遵循初二学生的认知事物规律和运动技能形成规律、人体生理机能适应变化规律，本课突出“以动为主体，体现健康第一”，关注学生的个性差异，营造主动学、积极思、自觉练的学习氛围。结合本课教学内容，向学生传授知识，培养篮球意识，充分利用篮球教材特点，提高学生合作学习能力。激发学生参与锻炼的兴趣，培养学生的实践能力，使学生养成终身锻炼的意识和习惯。二、相关分析：1,教材分析:篮球

2、行进间低手投篮是技术性比较强的一个技术动作，是广大青少年喜爱的基本技术。可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，更具有发展学生力量、速度、灵敏和耐力等体能，有助于提高学生动作的准确性和协调性。有利于形成果断、自信等心理素质，更能培养团结协作的精神和遵守规则的习惯。行进间低手投篮的是一项比较实用的篮球基本技术，也是篮球项目中较难的一个动作技术，更是对学生行进间运球及投篮动作的协调性检验。本节课是初二学生学习行进间低手投篮技术的新授课。教学重点：跨大步接球，上小步起跳。教学难点：手臂充分前伸屈腕拨球。2,学情分析：初中二年级学生正处于青春发育期前期，

3、学生参与体育运动兴趣浓厚，有很强的模仿能力，并且求知欲望较强，只要激发得当，学生积极性是不难调动的，但是学生的心理因素还处于极不稳定阶段，注意力不能长时间集中。而且本班的学生体育技能基础一般，而本次课的学习内容有一定动作技术要求，如何使学生们在原有的基础上体会动作过程与动作技术要领，充分调动学生学习的积极性和帮助学生建立果断、自信的心理素质，这需要教师在教学中采用有趣味性的教学方法和变换练习形式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣，带动全体同学积极地参与练习。三、教学目标：1、初步了解行进间低手投篮动作，并具备熟悉球性和控制球的能力。2、发展学生速

4、度、灵敏、力量、协调等身体素质。3、引导学生主动学习，体验篮球运动带来的乐趣。4、培养学生团结协作、合作进取、互帮互助关心他人的优良品质。四、主要教学环节根据篮球动作技能形成的规律，设计从易到难，从简到繁，从原地到行进间的教学流程；结合本课的目标任务和学生的实际情况，我确定本课的教学程序为：1、导入准备阶段本课在准备部分安排了行间运球和准备操，使学生迅速思想集中，进入上课状态，充分活动身体各关节，为基本部分教学营造良好的教学做好心、生理准备。2、基本环节学练阶段教师通过球性练习，提高学生学习兴趣与控球能力，为主教材学习做准备。教师通过复习各种脚

5、步及学习手动作，提高一大二小三高跳等技术。通过展板和示范，让学生对行进间单手低手投篮动作有一个初步的印象和认识，在学生学练阶段中，首先采用跨右脚同时接同伴手中（抛）球，上左脚起跳瞄篮，接着采用学生自抛自接做跨步跳起投篮动作，让学生体会跨步接球的位置、二步上篮的节奏，最后体验完整动作，通过练习来提高学生对动作的技能改进。最后进行学生展示、师生互评，来进一步提高学生对动作技术的掌握，使课堂教学的气氛达到高潮。在教学过程中，教师采用正确的讲解、幽默的口诀、优美的示范，激励学生自主学习和合作学习，享受成功的快乐。3、课的结束部分教师采用“八段锦”的形式

6、来进行身心放松，同时增进教师与学生、学生与学生之间的关系。通过教师的小结，让学生了解自己的不足，增强自信心、激发学生学习篮球兴趣。五：教学策略1、利用挂图、视频和教师示范让学生可以直观的了解所学的内容，建立正确的动作表象。再通过教师讲解、引导学生观察分析动作方法、要点，然后进行实践练习。2、创设合作的学习氛围，改善学生的学习方式，推进学生互动，提高解决问题的能力。3、教师为学生提供学练的时间，实施分组分层教学，满足学生的需要，让学生体验健身、健心、启智学习过程的乐趣。六：教学流程图课的开始技能尝试兴趣激发课堂常规运球慢跑熟悉球性篮球低手投篮：脚

7、步及手的动作练习提问并图片展示行进间低手投篮及相关视频分组合作练习并巡回指导纠错学生自我展示，教师评价课课练结束部分八段锦音乐放松小结讲评，归还器材下课师生再见七：教学预设从学生的认知规律和技能形成规律出发，通过原地练习，行进间自主学练，由易到难、层层深入，学生易于接受、掌握所学技术。每一个动作的练习都有方法、目标和要求，使学生学有参照，练有方法。大约70%的学生能初步掌握行进间低手投篮动作，培养学生团队意识，又愉乐身心，激发了学生上体育课的兴趣。但有一部分学生篮球基本功较差，对这部分学生还需加强辅导。上海市陆行中学南校体育与健身课时计划年级初

8、二人数28日期2013/10/17执教胡俊班级2组班形式自然班周次7课次2内容主题篮球：行进间单手低手投篮重点跨大步接球，上小步起跳。(4—1，2）难