1.《春望》教学设计

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1、《春望》教学设计河北省唐山市迁安一镇中刘梅香【教学目标】1.熟读诗歌，把握诗歌内容；2.赏读诗歌，体会用语的精妙；3.体会作者忧国思亲的深沉情感。【教学重难点】通过品析关键词句来理解作者深切的忧国忧民的情怀。【教法学法】采用朗读法、品析法、对比阅读法，引导学生自主、合作、探究，使学生在合作中提高，在探究中深入。【教学准备】PPT课件【教学过程】一、故事导入，激发兴趣　　公元755年唐王朝爆发了安史之乱，唐玄宗逃往四川，公元756年5月，贼破潼关，在被迫北上避难的人群中，有这样一个人，他把家人安顿在鄜州。7月唐肃宗在灵武即位，这个人闻讯便去投奔，不料途中被贼兵所俘，押至长安，他因

2、官职小，未被囚禁。757年3月，目睹破碎衰败的国都，黯然神伤，写下了这首千古名作《春望》。这个人就是唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫。（设计意图：这样的开头导入，以故事吸引学生激发兴趣，而且交代了写作背景，为下文理解诗歌内容奠定了基础。）二、反复朗读，明确目标1.教师示范朗读、学生自由读、小组内互读互评、教师指名读。所要达到的目标：读准字音和节奏，读出韵律和初步的情感。读音上注意：不胜（shènɡ）：2013年商务印书馆出版的《新华字典》（第11版）是这样解释的：（旧读shēnɡ）能担任，能承受：胜任∣不胜其烦。2.出示朗读节奏：（幻灯片）五言诗的朗读节奏一般为221式或212式

3、。国破／山河／在，城春／草木／深。感时／花／溅泪，恨别／鸟／惊心。烽火／连／三月，家书／抵／万金。白头／搔／更短，浑欲／不胜／簪。（设计意图：在多种形式的朗读实践中，全班学生都能够准确、流利地朗读这首诗，读出节奏和初步的感情。）三、小组合作，理解内容要求学生借助注释和工具书，独立阅读、理解诗歌内容，如有疑问，小组交流或举手示意，向老师请教。教师补充：国：国都。　　　城：这里指长安深：草木茂盛。　抵：顶，相当。烽火：古时边防报警的烟火，这里指安史之乱的战火。书：信。搔：挠。（设计意图：学生在独立阅读和思考中勾画出自己的疑问，同学间互相交流解难，教师巡回指导，及时点拨指，助力学生学

4、得更好。）四、课堂探究，突破难点　　1.分析“国破山河在，城春草木深”中加点字作用。明确：这两句写春望所见，其中“破”字读了使人怵目惊心，深”字令人满目凄然。从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。2.赏析“感时花溅泪恨别鸟惊心。”明确：此联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体，因时局动乱、与家人分别而感伤怅恨，使作者见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心。　　另一种解释：“花”“鸟”是主语，花因“感时”而溅泪，鸟因“恨别”而惊心，看似不合理，实为移情法，把作者的感受移加到花鸟身上，把“花”“鸟”拟人化了。如同说“天地含愁”“草木同悲”那样，写出的不仅是个人感受，而是当时许多人

5、共同的感受。这样写，比直接抒情，表达的情感和意味更浓郁、更强烈。3.一封薄薄的家书真抵得上“万金”吗？一个“连”字，告诉我们，安史之乱以来，战争持续不断，诗人跟家人难通音信，此时，一封薄薄的家信就显得极其珍贵，可以顶得上万金，表达了诗人对家人的深切惦念，更盼望战争早日平息。“三月”：755年11月爆发安史之乱，757年3月，杜甫写下这首诗，用“三月”，形容战争持续时间长。还可以解释为：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火仍连续不断。4.你能否用自己的话说说“白头搔更短浑欲不胜簪”塑造了怎样的诗人形象？　　提示：在教学中，教师着重指导学生抓住诗人“几不胜簪”、“又短又少”的白发

6、这一鲜明的外貌特征和“搔”这一动作细节进行描写来说。　　（设计意图：通过引领学生品读关键词句，增强学生对诗句的理解能力和对画面的想象与再现能力，在师生交流中，体会作者忧国思亲的深切情怀。五、对比阅读，深悟内涵《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读、理解这两首诗，比较它们在思想情感和写作手法上各有什么不同。月夜今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？〔闺中〕指作者的妻子。闺，闺房，就是称女子居住的内室。〔云鬟（huán）〕女子乌黑浓密的头发。〔清辉〕月光。④〔虚幌〕薄到透明的帘帷。⑤〔双照〕共照两

7、人。明确：思想感情上：从《月夜》结尾可知，这是表达盼望亲人早日团聚，抒发对亲人的思念，这一点和《春望》相同，但《春望》还表达了作者忧国忧民的情怀。写作手法上：《春望》是实写眼前之景，所抓住的意象较多，比如“山河、草木、花、鸟”等，情景交融，移情于景。《月夜》则是虚写，借助想象，抒发对妻子的思念，所抓住的意象较少，主要是月下的妻儿。附：板书设计春望杜甫离家国————破望己————老忧国忧民【教后反思】以生为本，面向全体，教师只有充分备课，才能八面来风从容回答学生的疑问，才能当好每一名学生的学习