2011小学美术新课标解读

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1、中华人民共和国教育部制定义务教育《美术课程标准（2011年版）》解读（一）指导思想遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对中国基础美术教育现实状况的准确把握，努力使《义务教育美术课程标准修订稿》（以下简称《标准（修订稿）》）更科学，更完善，更可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应中国义务教育阶段的美术教学实际。指导思想与整体思路（二）整体思路1．保持原有的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的改动。2．以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点。3

2、．追求国际水平与体现中国特色相结合。4．力争美术本体与教育功能相平衡。5．以科学理性的态度进行文本表述。6．追求文本精致，突出可理解性。全文从19200多字减少到14800多字指导思想与整体思路召集人：中央美术学院院长潘公凯教授、中央美术学院党委书记杨力研究员首都师大博士生导师、原课标组长尹少淳教授成员：华东师范大学艺术学院博士研究生导师钱初熹教授上海师范大学初等教育学院胡知凡教授南京艺术学院博士研究生导师奚传绩教授南京师范大学《中国美术教育》原主编陈通顺教授中国艺术教育促进会副秘书长侯令特级教师人民美术出版社副总编辑欧京海编审北京市光明小学校长廖文胜特级教

3、师。课标组成员原总目标课程总目标按“知识与技能”、“方法与过程”、“情感、态度和价值观”三个维度设定如下：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。（172字）新总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定如下。学生以个人

4、或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。（158字）总目标对比一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，

5、发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。课程性质比较1998九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程2000全日制义务教育美术课程标准（实验稿）美术课程具有人文性质二、课程基本理念面向全体学生激发学生学习兴趣关

6、注文化与生活注重创新精神课程基本理念比较2000全日制义务教育美术课程标准（实验稿）使学生形成基本的美术素养激发学生学习美术的兴趣在广泛的文化情境中认识美术培养创新精神和解决问题的能力为促进学生发展而进行评价三、课程设计思路以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间四个学习领域“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”“综合•探索”4个学段第一学段：1～2年级第二学段：3～4年级第三学段：5～6年级第四学段：7～9年级课程设计思路解读四个学习领域“造型•

7、表现”“设计•应用”“欣赏•评述”“综合•探索”课程设计思路解读美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计•应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。（对这个领域的表述更明晰了，特别

8、是明确分出了“设计”和“工艺”两部分）“欣赏•评述”