程改革的重点就是要改变英语

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1、此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。研读鲁子问教授编著《中小学英语真实任务教学实践论》英语教育学家N.Prabhu在1982年介绍了他在印度的英语教学中采用的一种方法，就是一种教师设计的让学生完成一些实际运用的学习任

2、务的方法，这被认为是任务教学法最早的尝试。后来J.Yaldan对任务型途径进行了发展，为加拿大政府海外事务部制定了一份任务型教学大纲。1986年，英语教育学家D.Nunan编制了任务型教学大纲。D.Nunan是任务型教学标志性人物。他的DesigningTasksforcommunicativeClassroom《交际课堂的任务设计》一书是任务型教学的标志性著作。在20世纪90年代，任务型途径成为英语教育的国际主流。在中国，任务型教学首先出现在香港。1996年，香港教育署编制了以Task-basedApproach为主导之一的香港中小

3、学英语教学大纲。2001年，任务型教学的发展取得了突出的进展。世界上英语学习者最多的中国研制了以任务型教学为主导教学方法的国家《英语课程标准》，进一步发展了任务型教学，也使采用任务型教学得学习者达到了数以亿计的阶段。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。我国的《英语课程标准》认为：在任务型教学中：在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生

4、活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。综上所述，可以看出：在英语教学中，任务是运用有目的的、学生课内外参与的、有意义的教学活动。任务不仅仅包括在真实世界运用语言进行交际，

5、也包括学习语言的教学性任务。显然，要将国外任务教学的成果实现中国本土化，就必须准确把握我国中小学英语教育的真实目的、我国中小学英语教育的真实社会文化环境、我国中小学生学习英语的学习机制，然后采用真实的任务教学方法。鲁子问教授提出“真实任务”的概念，以此来规范我国中小学英语课堂的任务教学，促进国外任务教学成果在我国中小学英语课堂的本土化转化。中小学英语真实任务教学就是基于我国中小学英语教育的真实目的和真实环境，符合我国中小学生学习英语的真实学习机制等真实教育因素，符合我国中小学英语教学内容、教学要求、教学方法、教学条件等真实教学因素的任

6、务型的教学。“真实学习任务”就是为了获取真实生活中运用相关英语知识、文化、技能、情感态度等的能力，而基于中小学英语教育的真实目的和真实环境、学生的真实学习机制和真实兴趣与真实困难，学习所需英语知识、文化、技能、情感态度等的教学活动。真实学习任务的准备程序与任务设计教学准备的程序包括以下四个步骤：★分析背景因素社会因素、文化因素、语言因素、教育因素、教学因素、心理因素等★分析教学内容分析其真实运用目的，准确把握教学内容在真实生活中的运用能力形态，然后确立指向这一运用能力形态的学习任务。★设计真实学习任务在设计真实学习任务时，既要直接确定

7、词汇、语句等方面的任务，更要有系统地设计长期与近期的听、说、读、写等学习技能方面的任务与情感方面的任务。最为关键的是指向运用能力，否则学习任务就失去其根本的目的。★设计教学材料真实学习任务的课堂教学程序★复习激活激活有利于学生掌握此时要学习的教学内容的已有知识能力。★导入与呈现学习任务激活是前奏；导入是序曲。让学生的学习关注快速转移到学习内容上来，就完成了导入的任务。★呈现学习内容，指向运用能力目的的教学最为重要的就是指向运用能力目的的学习内容的教学。★练习强化通过真实的语境让学生练习所学内容。练习的方式可以是游戏、活动、表演，可以是

8、对话、独白，也可以是书面的表达。★及时反馈、强化巩固我国是一个非英语的社会，学生通常是在课堂上学习英语。因此，我们必须在课堂上及时反馈，发现问题后及时强化巩固。小学英语真实运用任务选录一：适合年级：低年级教学内容：字母表