《灵动鲜活从哪里》PPT课件

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1、文体的灵动与材料的鲜活——突破写作的瓶颈南京蔡容写作的痛苦想说爱你不容易怎一个愁字了得原因：不能产生明显效益，写作不能带来成就感。结果：认为练不练一个样，船倒弯处自然直。（实际不一样）一、高考作文的特殊性：非常态写作课本：差异性（无模仿价值，篇章有差异）前提：规定性（他人的题目，话题不确定）过程：限时性（紧迫的时间，无思考空间）评卷：粗略性（不可能精读，需一见钟情）二、问题：（一）得分情况：逐年下降山东2010：作文题目的实际难度为0.69，去年为0.71，难度有所增加；平均分为41.46分，比去年的42.36分降低了0.9分。2010江苏：作文16%不及格，56分以上占

2、5%多点，45分上下居多,今年不及格的比例比去年高10%。（二）共性失误1、偏题（不理解，偏自己）2、模式化（结构，文体，规范与模式）3、无关联（踩西瓜皮）4、低幼化（寓言、童话、科幻：鸟、猫、狗。素材：亲人、古人、师生）2、3、4都与文体有关，趋势：规定文体突出的两个问题：文体、素材（内容丰富）的固化、陈旧我们的预期：超过46分（达本科线）突破瓶颈：素材的个性、鲜活，文体的灵动三、文体：规范中求灵动为了让分数高一些，我们在文体上总是力求创新，但除了低幼外，多数走向变形。“四不像”：看起来像多幕剧，每幕戏只有几句对话，既没有戏剧冲突，也没有人物活动，冗长的舞台说明又挤占了

3、文章的大半篇幅；似诗歌又似分行书写的议论文，既没有诗歌的韵味和形象美感，也缺乏议论文的理性色彩和思想分量；空洞粗糙的“网页设计”、“新概念体”；“题记”不过瘾，还要来一段“后记”“文体自选”的几重主要意思：一是围绕某个话题，可以撰写不同文体的文章；二是考生有选择文体的自由，可以根据实际写作需要选择自己最擅长的文体进行写作；三是具体到某篇文章，必须体现鲜明的文体色彩。结论：有限自由考试基点：检测的首先是我们在基础阶段对“规范”的掌握，“基础”教育重在基础。文体的稳定性文体是写作思维活动的一种固化形式，是一定思维规律的外在体现，有其大致的稳定性。“诗文各有体”，“文莫先于辩体

4、，体正而后意以经之，气以贯之，辞以饰之”，不恪守一定的体式，遵循一定的思维规律，思想与情感的传达便容易失去依托。想别人之未想，用别人之未用文体，有些异想天开“诗歌除外”的尴尬规范不等于固化（僵化）议论文，先来一个总论，再来三个分论，最后一个结论三种记叙文：小学、初中、高中，童年、少年、青年，祖父、父亲、我；如果写某一天的事，从早晨写到晚上分数：45分下（今年）一个选择：规范中求灵动。简单地说，就是在成熟的文体框架内变化文体。叙事文的灵动僵化的结果：流水帐，叙事的平庸。事情之间只是一种自然状态的缺乏有意义关联的呈现。从内容的角度看，文章企图无所不包，结果是空洞无物。从叙事手

5、法上看，也只是会用一个顺叙，插叙、平叙、补叙自然不会，就连倒叙也不会用了。灵动的叙事：1、一个恰当的小小的切入点：凭借一个具体的“物”：朱自清《背影》，归有光一棵枇杷树2、在一定的情境中展开：李煜3、会构思如“欲扬先抑”或“欲抑先扬”：《荔枝蜜》，《背影》其实也有这种痕迹如倒叙、补叙：《祝福》复杂叙事的需要，简单没有灵动假如一定要用：访谈、对话、网页、剧本、童话、寓言、书信、小小说、诊断书、实验报告，有选择地重点准备如戏剧，情节冲突、分镜头、蒙太奇议论文的灵动固化的具体表现：①绿色生活，能给我们带来清新的空气；②绿色生活，也等同于健康的生活；③绿色生活，会使我们远离污染，

6、远离喧嚣。看上去很整齐，是个并列结构，但其实没什么关系，大、小概念，具体、抽象概念混杂在一起。表面看来是有层次感的，实际上文思不清，松散杂乱。类似的情况：说几个古人，可以一路说下去，没有尽头。灵动：舍并列而用其他，就有变化：总分、递进、对照等等即使是并列，也应是有角度的，有了角度就有了变化。同一角度会使文章缺乏广度，论据复沓单调，甚至杂乱无章，论证也就显得以偏概全、苍白无力。例：《谈骨气》中心论点：我们中国人是有骨气的。本论部分依次平行列举：“文天祥”、“齐人不食嗟来之食”和“闻一多”三个事例，典型的并列结构三个例子是三种不同类型的“骨气”的体现：文天祥侧重于体现“富贵不

7、能淫”，饥者侧重于体现“贫贱不能移”，闻一多侧重于体现“威武不能屈”；三个形象，文天祥是丞相，穷苦人是平民百姓，闻一多是民主战士，分别代表了不同的阶层，有古有今。有了这样的不同角度，论证就能广泛展开，且层次明晰，关联紧密，严谨有力。真正灵动来自思想力量：摆脱常态例：“低碳”、“绿色”，其实就是近年来的舶来品。对于我们这样的穷国家，沾上洋字的词或是有点血缘关系的，除了“洋鬼子”，都是好东西。然而换一个角度，其实也是奢侈品。很显然，我们不可能强求美洲土著改烧天然气，也不能强迫一个辛苦多年才买上轿车的白领使用清洁的氢能源。这样想，“