《教育学整体框架》PPT课件

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1、《教育学》整体框架教育理论A：（1）教育与教育学（2）教育与社会发展（3）教育与人的发展教育实践A：理论B:（1）教育目的（2）教师与学生实践B:（3）课程（4）教学（5）德育（6）班级活动与课外活动教育教育理论B：教育的概念：①词源（教仆）②广义（目的性）③狭义学校：目的、组织、计划教育实践B:(1)教育的起源（条件：生产力的发展、语言的出现；)理论学说：生物起源；模仿起源；劳动起源；交往起源(2)教育的发展历程（古代、近代、现代）（3）学校的出现（4）学校教育制度（概念、趋势）（2）教育的发展历程（古、近、现）古代：①中国

2、庠序、私学、六艺、四书五经政教合一、科举②印度(婆罗门与《吠陀经》）③埃及（学习实用知识的文士学校）④古希腊罗马雅典：培养商人和政治家，和谐发展；斯巴达：军人，军事体育和政治道德中世纪西欧：教会教育（神学七艺）、骑士教育古代学校教育的特征：阶级性；道统性；专制性；象征性；刻板性近代(政教分离）①公立教育崛起（教育的国家主义化）②教育的世俗化③初等义务教育的普及④重视教育立法，以法治教20世纪以后的教育（民主化、现代化、国家主义的三大潮流）①教育的终身化（贯穿人的一生）②教育的全民化（所有人都受到教育）③教育的民主化（教育机会均

3、等[入学机会均等、教育过程教育资源分配的均等、教育结果]；师生关系民主化；活动、内容、方式等的民主化）④教育的多元化（个性化的要求：思想、目标、办学模式、教学形式、评价标准）⑤教育技术的现代化（设备、手段及工艺、程序、方法等）（3）学校的出现（教育形成相对独立形态的标志）（4）学校教育制度：教育在形式上的变化过程（非形式化、形式化、制度化）学制的概念双轨制的概念现代学制的发展趋势（幼小衔接；延长义务教育年限；普通教育与职业教育的渗透；高等教育多样化；国际教育交流）教育学1、理论B：教育学的概念2、实践B：教育学的发展历程历史上

4、的教育学思想(中国：孔子、墨子、学记；西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克）教育学的建立（赫尔巴特、杜威）教育学的分化（教学领域的学科最先分化出来）中国教育学的演变（日本、美国、苏联、发展）教育与社会发展理论：①政治经济制度对教育的制约作用②生产力对教育的决定作用（人力资本理论：概念及推算）③科学技术对教育的影响（可能与现实的影响；新科技革命）④传统文化对教育的消极影响实践：①政治功能；经济功能；科技发展功能；文化功能[承传、改造选择、整理、创造]②校园文化（概念、物质文化、组织制度文化教

5、育与人的发展理论B：①身心发展的概念与特殊性②身心发展的动因：内发论（孟子性善论、弗洛伊德人的本能、威尔逊基因复制、格塞尔成熟机制）外铄论（荀子性恶论、洛克白板说、华生行为主义）多因素相互作用（内因、外因、主体）③影响身心发展的因素遗传、成熟、环境、学校教育④身心发展的规律不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、差异性实践B：①遵循身心发展规律(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性）②学校的特殊功能；③教育对人类地位的提升价值、潜能、力量、个性④普通中学对青少年发展的特殊任务教育目的理论B：①教育目的的概念（层次系统）②制定目的

6、的原理（社会、时代、文化）实践B：①我国的教育目的（不同时期的表述；基本精神）②全面发展教育的组成（五育）（体育、智育、美育）教师与学生理论B：（1）教师：①职业性质专业、个体社会化②职业特点职业角色多样化；职业角色③职业专业化条件学科专业素养、教育专业素养、特殊要求（2）学生：①学生的本质属性（学生观）②学生的社会地位实践B：师生关系：知识授受、人格平等、道德相互促进课程理论：①课程的概念：内容、进程，②制约课程的因素③近代课程理论（形式与实质；学科与活动）④主要课程类型（学科、活动、综合、核心、潜在课程）实践：①课程的三种

7、形态计划、标准、教科书②国外课程改革趋势③国内课程改革趋势教学理论B：①教学概念、意义、任务②教学过程概念、本质、阶段、规律③教学模式概念、基本模式类型③教学原则概念、基本原则④教学策略概念、构建、学习观实践B：①教学方法概念、分类、基本方法、选择②教学组织形式概念、历史、基本形式（优缺点、课的类型和结构）③教学评价概念功能类型原则德育理论B:①德育概念意义目标内容②德育过程概念结构规律③德育原则概念基本原则④外国德育理论（前苏联：马卡连柯、苏霍姆林斯基、合作教育学西方：涂尔干、杜威、班杜拉、柯尔伯格）实践B：①德育方法概念主

8、要方法②德育途径教学、团队活动等③新时期德育改革特点、目标、内容和方法学校班级理论B：①班集体的意义②良好班集体的标准目标、班干部③班级活动的类型实践B：班主任与班级组织管理思想、行为课外活动理论B：①概念②特点③任务④组织形式实践B：①内容②基本要求案例分析某教师在教学《乌