数学下册教材培训

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1、六年级数学组：沈春荣谢秀燕2012年2月21日义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册教材培训教学内容（一）数与代数1．数论初步：因数和倍数九义：六年制十册“约数和倍数”实验：进行适当精简。例如：删去“整除”、“分解质因数”等概念，把“最大公因数”“最小公倍数”分别移至“通分”“约分”前面。2．数的认识：分数的意义和性质基本同九义，适当调整。例如，加入“最大公倍数”“最小公倍数”，删去“把整数或带分数化成假分数”等。3.数的运算：分数的加法和减法基本同九义。（二）空间与图形1.图形的变换（轴对称、旋转）2.长方体和正方体（三）统计

2、众数、复式条形统计图（四）数学思想方法逻辑推理沈春荣老师培训的内容1：数与代数（第二单元因数和倍数；第四单元分数的意义和性质；第五单元分数的加法和减法）；2：数学思想方法（第七单元数学广角）；3：数学综合应用（粉刷墙壁和打电话）。谢秀燕老师培训的内容1：空间与图形（第一单元图形的变换；第三单元长方体和正方体）；2：统计与概率（第六单元统计）第二单元沈春荣主讲因数和倍数一、教学内容因数和倍数2、5、3的倍数的特征质数和合数二、教学目标1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2．使学生通过自主探索

3、，掌握2、5、3的倍数的特征。3．逐步培养学生的数学抽象能力。三、编排特点1．精简概念，减轻学生记忆负担。不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。2．注意体现数学的抽象性。四、具体编排因数和倍数因数和倍数的概念一个数的因数的求法（例1）一个数的因数的特点一个数的倍数的求法（例2）一个数的倍数的特点2、5、3的倍数的特征2的倍数的特征5的倍数的特征3的倍

4、数的特征质数和合数质数和合数的概念找100以内的质数五、教学中需要注意的问题1．加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。2．要注意培养学生的抽象思维能力。第四单元沈春荣主讲分数的意义和性质分数的意义、分数与除法的关系真分数与假分数分数的基本性质最大公因数与约分最小公倍数与通分分数与小数的互化一、教学内容二、教学目标1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3.理解和掌握分数的基本性质，会比

5、较分数的大小。4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。三、编排特点1．多侧面地展现了分数的来源。2．把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。3．关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。4．部分内容作了适当的精简处理或编排调整。分数大小比较，不单列一段，而是与通分结合在一起学习。删去了原来第2节中把整数或带分数化成假分数的内容。四、具体编排分数的意义分数的产生分数的意义分数与除法例1（单位“1”是一

6、个物体）例2（单位“1”是多个物体）例3（求一个数是另一个数的几分之几）真分数与假分数例1（真分数）例2（假分数）例3（带分数）例4（假分数化成整数或带分数）分数的基本性质例1（分数基本性质的原理）例2（分数基本性质的应用）约分最大公因数例1（公因数、最大公因数的概念）例2（最大公因数的求法）约分例3（最简分数）例4（约分）通分最小公倍数例1（公倍数、最小公倍数的概念）例2（最小公倍数的求法）通分例3（分数的大小比较）例4（通分）分数与小数的互化例1（小数化分数）例2（分数化小数）五、教学中需要注意的问题1．充分利用教材资源，用好

7、直观手段。2．及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。3．揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。第五单元沈春荣主讲分数的加法和减法一、教学内容同分母分数加减法异分母分数加减法分数加减混合运算整数加法运算定律推广到分数二、教学目标1.理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。2.理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。1.更注意结合学生熟悉的素材学习分数加减法。2.淡化分数加减法意义的教学。3.注意引导学生自主概括

8、分数加减法的计算方法。三、与九义教材相比四、具体编排同分母分数加减法同分母分数加法（例1）同分母分数减法（例2）同分母分数连加、连减（例3）异分母分数加减法异分母分数加减法（例1）分数加减混合运算分数加减混合运算（例1）整数加法运算定律推广到分数（