兴隆幼儿园息技术校本研修制度

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1、兴隆幼儿园信息技术应用提升校本研修管理制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。一、校本研修组织体系1.园长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。分管教学副园长具体负责指导学校保教处制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。2.学校保教处、教科室具体负责校本研修

2、工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。学校保教处负责校本研修具体策划和实施，组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。二、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修

3、创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1.问题：寻找教育教学实践中出现的真实的问题、实际的问题、共性的问题。2.研讨：根据问题组织学习、研讨，共同研究和设计问题思路，形成解决问题的方案。3.实践：将解决问题的方案付诸于行动，发挥校本研修的开发力，为课程改革实验探路。4.反思：寻找教育教学中的成功和遗憾，调整研修方案，进行再设计，在反思、同伴互助、专家引领中完成预定目标。5.升华：在理论和实践的碰撞中双向促进与发展，形成一定的经验和成果。（1）   创建情景：提出一个鲜活的以课堂研究为主题的研究小课题

4、。（2）   选择策略：根据选定的研究小课题，确定研究方案。（3）   实验尝试：在校本研修活动中结合研究方案，进行探究性教学实践研究和活动。（4）   能力构建：完成小课题研究报告。