优化教师评价语言 促进学生持续发展（市）

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1、优化教师评价语言促进学生持续发展民勤县新民小学解桂芬“一切为了学生发展”的人文精神伴随着新课程的实施走进了校园，走进了我们的课堂。在教学过程中进行科学的评价，是促进学生发展的有效手段，尤其是教师准确、到位、及时的语言评价更加具有十分重要的作用。那么，教师如何合理运用评价语言，使学生在春风化雨般的评价中，主动、和谐、健康的成长、发展呢？一、优化口头评价语言，促进学生主动发展口头评价是小学语文教学评价体系中不可或缺的组成部分，是贯穿于教学中的一种即时性、情景性的评价，是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性和深刻性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有

2、效途径。但是，在教学实践中，教师口头评价，或语言单调重复，不具针对性，没有新颖性，不能对学生产生足够的影响；或对学生表现不加辨析，盲目鼓励；或只注重学习结果而忽视过程中的情感、态度和价值观。要改变这种现状，实现评价的最大效益，教师首先应该优化口头评价语言，以促进学生主动发展。1、口头评价要准确客观随着课改的深入，广大教师已认识到激励性评价的重要作用，在教学过程中都能积极采用激励性语言进行评价。但不少教师认为，激励就是表扬，有的教师甚至都不敢批评学生了。其实，评价的关键不在于批评和表扬，而在于教师和学生之间是否相互尊重和信赖，是否能够促进学生的发展。教师只有对学生做出准确客观的评价，

3、才能够极大的激发学生学习的兴趣和主动参与的热情，为学生的发展不断提供新的动力。如教学《万能胶水发明记》时，当学生声情并茂地读完聪聪想到万能胶水试制成功那一段后，教师评价：“你读得很有感情，特别是‘让大夫们干瞪眼’‘让工人叔叔们吃惊去吧’让人仿佛看到了聪明活泼、不服输的小聪聪！”教学《惊弓之鸟》时，听了学生准确而又情真意切的朗读，教师深情地说：“听了你的朗读，我真像看到了一只受伤的大雁在天空中慢慢地飞，边飞边叫，让人听了很伤心。”有理有据而又准确得体的评价，既肯定鼓励了学生，又为学生导明了方向，激发了自主学习的兴趣。反之，不加辨析地盲目肯定，看似是对学生的鼓励，实则是一种误导，使学生

4、无法看清努力的方向和前进的目标，不利于学生改进学习，更好地发展。如一位老师在教《火烧云》时，为体现对学生独特体验的尊重，当学生说到火烧云的特点是“五颜六色”、“五彩缤纷”、“五花八门”时，教师居然大声鼓励：“同学们说得真棒！”这样失准的语言评价极易造成学生对词语的混淆，不仅不能加深对课文的理解，还会对准确的语言表达造成障碍。教育评价的基本功能在于促进学习者的发展和提高，因此，课堂教学中对于来自学生的信息，教师要及时给予恰当、准确、客观的评价。2、口头评价要善用赏识语言现代心理学表明，当学生某种良好行为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类

5、行为向更高层次发展。从这个意义上讲，每个学生都应该得到赏识，因为，他们都有闪光点。教学评价中用好赏识语，不仅能使课堂充满活力，而且会使学生人生旅途充满快乐、决心和信心。有一位特级教师在上观摩课时，一个很胆小的女生艰难地把一段课文读完，教师评价：“你今天有勇气站起来，并且把这一段课文读完，这真让我高兴！我为你勇敢的一试表示祝贺！”一位平时不爱发言的学生初次发言便一语中的，教师评价：“哎呀，真没想到，你还是‘真人不露相’呢！不鸣则已，一鸣惊人。不过，老师希望你做露相的真人，以后多多露相，屡屡惊人！”这样的评价，不仅对胆小、不善言辞的学生是多大的精神鼓励，而且对全班同学的学习乃至一生都将

6、有怎样影响啊！因此，我们在课堂评价中，尽量不用那些诸如“你真聪明！”“老师奖励你一颗智慧星”之类的只能为学生提供一时快乐的肤浅的评价语，而应讲究评价艺术，多运用诸如“你的观点让我感到你很有思想”、“我很欣赏你的自信”、“你们认真听别人发言的神态真让我感动”、“虽然你没有回答正确，但你敢于发表自己的见解，这种品质很可贵”之类的渗透人文关怀、针对性较强、有利于学生持续发展的赏识语言。3、口头评价要机智灵活２一篇课文包孕着丰富的信息，教学过程存在着各种变化，蕴含着学生发展的契机。教师在课堂进行评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生反馈的信息，快速反应，巧妙

7、评价。只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的灵光，才会充满生机，活力无限。如，教学《小稻秧脱险记》，当一名学生用非常响亮的声音把被除草剂喷洒过后的杂草说的话“完了，我们都喘不过气来了”读罢后，老师笑了笑说：“喘不过气来了声音还这么洪亮，看来你的抗药性很强，要不这除草剂就是假冒伪劣产品，是不是再喷洒一次？”同学们都会心地笑了。那名同学也意识到了存在的问题，这回他耷拉着脑袋有气无力地读了一遍，效果果然不错。幽默的评价调节了课堂气氛，激发了学生兴趣，启迪了学生智慧，使学生在和